“语文主题学习”丛书的使用方法

王建琼

“语文主题学习”实验以“语文主题学习”丛书为依托實现课内大量阅读、高效阅读。然而随着实验的推进和深入，我越来越发现一些丛书使用不尽如人意：如一个单元可能只随文链接一篇或两篇，余下的文章则以“同学们课后自己阅读”一语带过；课时没有处理好，来不及链接文章，干脆整个单元都布置学生自读。长此，丛书恐将成为教师们眼中的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。那么怎么做才能提高丛书使用率，使丛书使用得有“序”又有“法”呢？苦思多时，恰于永正老师的“五重教学法”进入我的视线，久思不得其解的难题终获答案，原来“五重”，正是让我豁然开朗的金钥匙。

于老师的“五重教学法”，指语文教学要“重情趣”“重感悟”“重积累”“重迁移”“重习惯”，“五重”道出了学生语文学习的规律，它既是教学的目的，又是教学的手段。

一、从“情趣”出发

语文是最富有情趣的。清代学者袁枚说：“文以情生，未有无情而有文者。”一篇篇优美的课文都是作者感情的产物。本学期五年级下册第二单元“多姿多彩的童年”，先安排的是反映古代儿童生活的《古诗词三首》：《牧童》（吕岩）、《舟过安仁》（杨万里）、《清平乐·村居》（辛弃疾）。与之相对应，“语文主题学习”丛书中有一组主题为“古人小时候”的诗文，我把它们做了一个链接。丛书中的这一组古诗文延续了教材古诗中的儿童情趣，情感、内容上都与教材诗有共通之处。同学们比较后发现《桑茶坑道中》“童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西”中洒脱的牧童形象与课本“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”中的牧童一样，天真自在无拘无束。……