基于认知差异的小组合作学习探究

陈婷

《小学数学课程标准（2011）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”小组合作学习是提高和发展学生自主学习能力的一种主要学习方式，而学生之间存在着一定的认知差异，这种差异也是一种宝贵的学习资源。在小组合作学习中，要建立积极互补，通过学生之间的互相启发，可以实现数学思维的碰撞，从而达到“1+1>2”的效果。

一、正视认知差异

所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。合理分组是有效的小组合作学习的前提，在分组时要正视认知差异，促进合作平台的搭建。

1.正视认知风格的差异。每个学生的认知风格都具有一定的差异，从儿童认知方式角度出发，可以把学生分为听觉型、视觉型和动觉型三种学习类型。听觉型的学生通过听来学习新知识、新概念的效果是最好的；视觉型的学生学得最快的方法，则是通过看书上的笔记或者板书；而动觉型的学生可能需要利用积木、算盘或其他学习工具来帮助理解和记忆。根据学生的学习类型因材施教，才能显著提高学生的学习效率。

2.看到差异认知的多样。每个学生在自己所擅长的学习类型上具有一定的优势，而在其他学习类型方面往往会存在一定的不足。如……