以校本教研为着力点打造高效课堂

王小雅

近年来，笔者所在学校的校本教研工作坚持“以校为本”，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为出发点，充分发挥学校、教研组和教师的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体备课、骨干教师示范引领的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作、互相学习、彼此支持、经验共享，收到了较好效果。

同课异构、交流互补

本校的常规校本教研以“同课异构，构建有效课堂”为切入口，采用“同年级、不同教师、同一内容”的同课异构方式，得到了教师的一致好评。大家认为：“同课异构”是一种很好的教研方式，它既有个体的积极参与，又有群体的通力合作；既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。学校在广泛征求各教研组意见之后，确定了“同课异构”的教研模式，见图。

将“同课异构”作为校本教研形式，是本校提升教师教学水平、构建有效课堂采取的一项新举措。第一步：先指定同一个内容，发挥组内个人教学风格，钻研教材，进行个人特色备课，然后通过教研组讨论。教研组集体备课工作强调“理性分析、个性加减（教师复备）”。第二步：教研组通过后，教师进行课堂展示。教研组长组织听课教师，确立观课点，找准执教者的一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议点。这样，教研组成员带着目标、带着问题研讨：同样的教学内容，不同的教学手段如何演绎同一堂课？……