初中物理教学在科学探究中培养学生的科学精神的策略

张平

摘 要：在自然科学课程中，科学知识是科学的载体，科学方法是科学的行为，而科学精神是科学的灵魂，因而，科学是科学知识、科学方法、科学精神的综合体。科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生在获取知识的同时，体验科学探究活动的过程，领悟科学的思想方法，培养科学探究所需要的能力。所以，在初中物理教学过程中，就应该充分挖掘科学探究中的精神资源，去影响中学生的精神世界，将探究过程隐藏的资源变为学生的精神财富。

关键词：物理教学；科学探究；科学精神

新课程改革中突出强调了学生的探究和研究性学习，这是为培养新型人才而采取的一项重要举措。自然科学教学的“探究性学习”就是要求学生在自然学科中选择、确定学习的问题，以合作学习或独立学习的方法进行探究性、研究性学习的过程。下面笔者以八年级下册中“大气压与人类生活”的教学为例，谈谈初中物理教学在科学探究中培养学生科学精神的策略。

一、在“提出科学问题”中，培养学生怀疑与批判的科学精神

科学总是在怀疑中进步，在批判中发展，在科学探究中要大力倡导合理的怀疑，培养学生的怀疑批判精神。提出问题是科学探究的开始，基于理性的怀疑和批判则是提出科学问题的前提和基础。

在“大气压与人类生活”的教学中，为了创设学生熟悉的情景，以利学生提出科学问题，而重组了教学内容：用学生更为熟悉的“高压锅”代替教材中安排于起始阶段的学生相对不熟悉的“大气压与天气”。……