小学综合实践活动课程需要研究型教师

何立明

摘 要：开展综合实践活动需要研究型教师，研究型教师应该具有理论实践性、广泛的兴趣与学习的渗透性、思考的独立性与思想的开放性，还应具备反思能力。

关键词：综合实践活动；研究型教师；实践性

作为基础教育课程改革亮点的综合实践活动课程，就具体的实施过程而言，是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它具有区域特色和实践价值，课程的创造性和实施过程的弹性张度凸显了学校文化和课程文化的重建。它以“问题”为核心，自小学三年级开始设置，至高中二年级，每周平均三课时，强调对学生生活的影响，注重学生能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，具有很强的整体效应。课程强调学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。教师是课程实施的关键，在小学综合实践课程活动实施的过程中教师素质已成为制约小学综合实践活动课程实施的瓶颈，需要有问题研究的素养和能力的研究型教师。笔者在长期的教学实践中认为研究型教师应该具备以下素養。

一、具有实践性的研究型教师

将教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性；把教学活动与生产生活实践联系，是理论学习的实践性。综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，所以，作为综合实践活动课程的组织者和引导者，教师要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，要有理论的高度，不仅要知其然，更要知其所以然，在对课程内容进行深入了解的基础上，再加工、重组。……