初中数学的现状及对策探析

周奔

摘要：由于传统教学理念的影响，在数学实际教学中，课堂依然采用教师为主导的填鸭式教学，教学方式单一、枯燥，学生只能被动地接受。这种教学方法忽视了学生的差异性，学习能力较差的学生难以理解教学内容，久而久之失去学习兴趣，学习效率低下。要想扭转这种局面，我们要改变传统的教学理念，勇于创新，结合学生的实际制定一套合理的教学方法，提高学生对数学的学习兴趣。让学生主动积极地学习，从而大大提高教学质量。

关键词：初中数学；课堂教学；教学现状；对策

新课程教学改革是一切为了学生发展，体现学生的主体地位，关注学习能力以及创新思维的培养。那么，如通过调查研究，在掌握初中数学教学现状的基础上，寻找解决问题的办法、策略呢

一、目前初中数学教学的现状

长期以来由于应该教育的严重影响，初中数学教师和学生都相当重视数学这门课，因为这关系到他们的升学、前途。在这种情况下，教师恨不得把一堂课的时间当成两堂课用，给学生传授过知识过多，导致学生理解不透。课后给学生布置一大堆家庭作业，把学生淹没在题海中，使学生挑灯夜战，废寝忘食，没有足够的睡眠，影响第二天上课。再就是教师为了升学考试，三天一小考、五天一大考地进行模拟，尤其是对于初三的学生。这样久而久之，让学生疲于应付，学习上出现逆反心理，影响学习不说，也打击了学生对其他课程学习的积极性。更可怕的是，在这种枯燥又实际的，脱离生活实际的教学中，使学生对数学有了错误的认识，那就是数学与生活没多大关系，学习纯粹是为了考试、为了升学。这导致学生对学习数学的价值观产生产错误的认识，觉得学习数学没有多少意义和乐趣。经过发现，导致教师强灌、学生厌学的原因有两个方面。

（一）教师的原因

受传统教育教学的影响，在初中数学课堂上教师还没有认识到学生的主体地位，学生处于被动的地位，像容器一样地接受知识。再者，初中数学知识相比小学数学来说，难度大了不少，抽象、深奥，还有很多理论性的知识。加上教学中教师还把自己放在主体的位置上，满堂灌输，一讲到底，这就难免让学生觉得学习数学的枯燥、乏味了。最终导致学生觉得学习数学越来越困难，一遇上数学课都有点恐惧的心理，丧失学习数学的信心，严重影响学习成绩。

（二）学生的原因

由于教师教学方式的原因，让学生长期处在一种被动接受的状态，一直抱着“老师要我学，我就学”的心态，使学生没有养成自觉学习、主动学习的习惯。所以，学生依赖性强，缺少主动钻研、探索知识的精神。如果在学习中遇到一点困难，他们不是退缩就是等待，要么就用现在手机软件“作业帮”进行搜索，写上答案，根本不想在寻求解决问题方法的过程中弄懂难点、重点、疑点。在这样的教学模式下，学生的依赖心理、畏惧心越来越强，最后的结果就是使学生产生“破罐子破摔”的心理，纯粹放弃对数学的学习。这樣的心理，再扭转过来，赶上学习步骤，提高成绩，就不太容易了，也就影响了学生的发展，让他们变得消极，缺少进取心。

1.学生预习能力差

从学实践中看，很多初中生没有预习数学的习惯，究其原因，多是因为在自己预习的过程中，很多地方理解不了。不可否认，数学中的相当一部分内容必须由教师讲解，学生才能彻底领悟。但是，不能以此为借口，把数学学习完全寄托于课堂教学中。学生应当掌握学习数学的方法，当然包括如何有效预习数学课程。

2.对基础知识认识不清

在初中数学教学中，经常遇到学生对一些基本的数学概念、数学规则或者数学定理认识不到位，理解不透彻。还有些学生虽然知道数学概念，但是一脱离课本，就无法完整表示出来。另外，有些学生虽然能够理解基本的概念以及定理，但对一些概念之间的联系，还有一些定理具体如何应用掌握不牢。举例而言，学生了解三角形，但不了解三棱锥如何形成；学生了解三棱锥，却又不清楚三棱柱。

3.学生缺少探索欲

数学是一门探索性学科，仅仅依靠填鸭式的灌输和死记硬背是不可能学好数学知识的。教学实践中，学生缺少探索欲，主要体现在以下几个方面：第一，对课堂讲授的知识不求甚解。学生在学习数学知识时，过于死板，完全按照老师的路子来，不懂得发散思考。第二，对教师提出的问题不重视。一般情况下，教师都会随堂提出几个问题，启发学生的思考。但是，有些学生偏偏抱着不被老师点名回答的侥幸心理，不愿意思考问题。第三，忽视课后作业。课后作业是对数学知识进行复习回顾的重要手段，可有些同学更愿意抄抄别人答案了事。

4.多媒体使用频率低

现代数学教学中与以往的一个最大不同在于，多媒体技术对于数学教学的辅助。多媒体技术是先进的辅助工具，如果利用好，可以大大提高课堂教学的效率，也能帮助学生更加直观地认识某些数学问题。比如，几何画板在函数、立体几何、解析集合中都可以發挥重要作用，是教师板书绘图远不能及的。但碍于多媒体运用能力的限制，有些教师不愿意学习多媒体，导致多媒体设备成为中看不中用的课堂摆设。

5.题海战术热度不减

传统的应试教学模式衍生了题海战术。然而，如今提倡素质教育，尤其在数学教学中，更加注重培养学生的思维能力和知识运用能力，题海战术显然不合时宜。但传统的应试教育观影响力仍然很大，初中生每天基本上要拿出几节自习课时间专门应付数学题。我们认为，数学练习是必不可少的，但数学练习的量应当得到控制，数学练习的质需要提升。有的时候，掌握了一个经典的例题，胜过做十道无谓的练习题。如何改变初中数学教学中的题海战术问题，事关数学学习的各个环节。

二、初中数学教学的改进对策和方法

（一）营造平等、宽松的教学氛围

初中生的心理、性格都在发展中，他们喜欢在宽松、愉快的学习环境中进行学习。教师在教中要放下教师的“尊严”，走到学生中间，和学生交流、沟通，根据他们的心理特点给他们营造轻松的课掌氛围，把“要我学”变成“我要学”，使其主动参与。endprint

（二）培养自主学习，激发学生兴趣

在素质教育的今天，教师在教学中一定要重视发挥学生的主体性，结合教学内容，采用灵活的教学方法，调动学生参与教学活动的热情，提高学生学习的积极性、主动性，让学生在动手动脑中钻研、学习，并在这个过程中增强对新知识内容的理解，加深印象。学生在自主探索学习的过程中，他们的大脑一直处于思考中，这样学中练、练中悟的学习过程，会大大提高学生自主学习的能力，培养学生的数学思维，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，而大部分学生都存在学习兴趣低的现象。曾有教育工作者提出了“夸一夸、动一动、赏一赏、练一练”的方法来激发学生对于数学学习的兴趣。我认为改善当前学生兴趣低下最好的办法就是“寓教于乐”。在教学过程中，创设贴近生活的情境，传授朗朗上口的记忆口诀，开展课堂数学小游戏等都能够使学生在轻松愉快的氛围当中感受初中数学的魅力。例如在对“多边形”这一章进行讲解的时候，可以利用木条、纸片等让学生拼凑成图形，然后对图形进行分解，然后可以以小组抢答的形式来营造课堂氛围，这样既能培养学生主动思维的能力，也能全面地提高学生的综合素质。

（三）把培养学生的逻辑思维，当成教学的重点

素质教育要求教学中要注意激发和培养学生的逻辑思维能力，这对学生学好初中数学，以及其他课程都是非常重要的。实践证明数学是培养学生逻辑思维的主要途径，因为数学是描述客观世界的基础学科，其逻辑关联性很强，要教好学好这门课，就需要有严谨的逻辑思维。这就需要教师在教学中采用一些科学、合理的方法，有意无意地激发和培养学生思维，提高教学效率。比如，在给学生教“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结成以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。这种口诀对于抽象逻辑思维正在发展阶段的中学生来说，不但能激发他们的兴趣，而且还便于他们理解、掌握、思考，从而培养了学生的逻辑思维，达到了化抽象为具体的教学目的，提升了教与学效率。

（四）树立“学生为主、教师为辅”的教学理念

新课改这一举措的目标在于要改变在课程实施过程中过于强调学习、机械刻板的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究，就要求教师要交课堂“还”给学生。目前的这种统一教学的方式就没有体现因材施教的教学思想，每名学生的学习进度都有所不同，所以在初中数学教学的过程中，老师应该以学生为主，积极引导学生。首先，在课堂授课中，我们可以采用“30+15”的教学模式，前面三十分钟作为老师的讲授过程，后面的时间留给学生自主进行对知识点的巩固，查缺补漏，由老师进行解答。其次，在课后，要积极地鼓励学生与老师交流生活和学习中遇到的困难，构建良好的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生因为老师而对学科产生好感，更主动地投入数学学习当中。

（五）加强教师队伍的建设

目前初中数学教师的队伍层中学历和教学经验都参差不齐，而教师的教学能力和业务水平的高低在很大程度上影响到教学质量的好坏。加强教师师资队伍建设、开展教学经验交流会、评选优秀教学范例等能促使教师积极做出调整。教师应该根据该校与学生的具体情况制订自己的教学内容，及时完善自己的专业知识和数学修养，在学生心目中树立良好的师德形象。青年数学教师应该向老一辈的教师学习教学经验和教学中遇到问题时的解决办法；同样，老一辈的老师也应该积极地借鉴年轻教师的优点，为自己的教学带来活力。

（六）创新初中数学教学方式

在教学中，采用多元化教学方式優化课堂教学结构，将新课改的教学思想贯彻到教学实践中去。教师在数学教学活动前，要深入分析教学内容，优化教学方式，把教学内容和学生实际联系起来，便于学生理解和掌握数学知识，丰富学生的数学经验，提高学生的实际应用能力，使学生更好地适应社会发展的需求。创新课堂教学方式，能使学生深刻体会数学知识的实用性，激发学生对数学学习的兴趣，并使学生不断地提升自己的创新能力和实践能力。

（七）与时俱进，提升自身教学能力

在新课改背景下，数学教材也呈现多样化的特征，无形中丰富了课堂教学内容，为学生数学素养的提高奠定基础。教师要对教材进行透彻的分析，掌握扎实的基本功，具备过硬的数学教学能力，在教学实践中，能对数学教学模式进行及时的调整，因此，在提升自身能力的基础上，对教材进行开发和利用，深刻领悟数学教材的意图，根据实际情况变更教材，对教学方法进行及时有效的调整，便于学生掌握数学知识结构。

（八）加强与学生交流

教师在初中数学教学中，要充分了解学生的思想变化，对学生的学习情况进行有效的分析，培养学生的创新能力。现代化的初中数学教学注重学生的全面发展，提倡以人为本的教学理念，学生在数学学习中自主感受知识的形成过程，让学生在教师指导下掌握有效的学习方法，通过独立思考，最终找出解决问题方案，提高学生的创新思维能力。为学生提供广阔的发展空间，让学生对数学问题进行充分探究，提高学生自主探究能力。另外，教师要不断反思，能对自己的教学成果进行分析，总结出教学中的优点和不足，并对课堂教学进行科学调整，有针对性地制定出最佳的数学教学方案，满足学生的心理需求，提升学生的数学综合素养。

（九）增强师生互动，因材施教

一个好老师的眼里绝不只是几个优秀的学生。教师要主动与学生交流合作，课堂上关注每位學生的学习情况，课下了解他们的情感生活。通过与学生多交流，让学生了解教师，亲近教师，进而让学生爱上数学课堂。同时，教师也能深入了解学生，找到学生分数迟迟不前的原因，是因为学生学习积极性不够，还是学习方法不对等？

数学学习是一件枯燥的事，教师要精心选择题目。通过分层来提高学生的参与性，增强学生的信心。为优秀的学生准备一些综合性强的问题，促使其不断创新，而对成绩较差的学生降低学习要求，让他们体验到成功的喜悦。教师应该具体问题具体分析，尊重学生的差异性，进行针对性的辅导。做到因材施教，循序渐进，根据学生心理变化，及时调整课堂教学方法，使教学实现课堂开放化，综合化，让学生在宽松的学习氛围中快乐学习。

结束语：

总之，在初中数学课堂教学中，教师要充分考虑到初中生的接受能力、心理特点以及数学本身的特点进行教学，从实际出发，激发学生兴趣，培养学生自主学习的能力和学生的逻辑思维，就一定能真正落实新课程改革的教学要求。

参考文献：

[1]赵光千.新课程课堂教学行为创新（初中数学）[M].北京：新华出版社，2005.

[2]单建明.初中数学教学中学生观察能力培养探究[J].考试周刊，2009（40）：91.endprint