小学英语教学听力能力的培养策略探讨

李小勤

【摘要】随着小学英语课程改革的深入推进，更加注重对学生听、说、读、写等能力的训练，尤其是对学生听力能力的培养，对学生今后英语的学习有着重要的影响。本文将结合小学生英语学习特点，探讨了培养学生听力能力的策略。

【关键词】小学英语 听力能力 培养

听力教学是小学英语教学中的重要能力，有利于帮助学生更好的获取与理解信息。学生听力能力得到提升以后，说、读、写等能力也能得到发展，为日常交际创造更好的条件。不过以往英语教学中教师只注重对学生的读、写的训练，学生听、说能力很少得到培养。对此教师应该尽快转变思想观念，加强对学生听力能力的培养，为学生英语学习水平的提升打下坚实基础。

一、创设良好环境，激发学习兴趣

环境对学生英语学生影响很大，教师要根据学生喜欢新鲜事物的特点，可以将英语文字、图片等布置在教师内。如将“window”贴在窗子上，将“desk”贴在桌子上等。这样可以帮助学生高效学习英语，有利于将学生的学习兴趣激发出来，为学生带来深刻的影响。同时教师还要重视创设良好的课堂环境，为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境。在小学英语课堂教学过程中，教师要谈吐要自然、态度要和蔼、精神要饱满、举止要大方、语言要流利、书写要规范。尤其是在课前十分钟，教师要创设出良好的课堂气氛，如让学生唱一些英语歌曲，或者是组织学生进行“Let me guess”或“Follow me”等有趣的游戏，帮助学生复习英语知识。这样既活跃了课堂教学氛围，还让整个英语教学充满了趣味性，将学生的求知欲也激发了出来。

二、挖掘教学资源，营造良好意境

小学英语教材中内容与学生实际生活息息相关，教师应用好配套的磁带与挂图，在第一次听的过程中，要求学生认真观察图片，了解听力内容与可能提出的问题。在第二次听的时候，教师要提出相关问题，让学生在听的过程中进行记忆。在最后一次听时，让学生再次领会所学内容，这样能够促进学生听力能力提升。如在购物用语听力中，教师先为学生展示挂机，让学生结合挂图内容说说可能出现的对话内容。学生观看挂图后，说出了图中人物Su Hai与Su Yang想买的食物和饮料，同时猜测出可能会出现询问价钱、向他人推荐食物等对话内容。之后，教师提出问题：“What would Su Yang and Su Hais father like？”这样学生听得更加仔細，也从中获取了知识。

三、多用英语教学，培养英语思维

教师在课堂教学中要多使用英语，为学生创造良好的感知语境。小学生普遍有着较强的好奇心，记忆速度也很快，对听、说比较擅长，模仿能力很强。在学生开始学习英语的时候，教师要坚持用英语组织教学活动，有利于培养学生良好的听说习惯，激发学生的听说欲望。对此，在小学英语课堂教学中，教师要多用英语与学生进行交流。如“Good morning，everyone，How are you？”“Look at the blackboard，please.”同时在问候、指示、解释练习、纠正错误和表扬等过程中，教师也要重视使用英语。教师要从易到难，逐步加快语速，在日常教学中坚持用英语授课，为学生创设良好的英语氛围，让学生的英语思维得到培养。教师在课堂上加强对学生的训练，能够促进学生英语听力能力不断提升。

四、运用游戏教法，提升教学效果

学生只有对英语产生兴趣，才能全身心投入到学习中。对小学英语教师而言，在课堂教学中要重视激发学生的学习兴趣。由于小学生有着爱玩好动的天性，教师可以开展各种趣味性较强的游戏活动，让每个学生都参与进来。如“Lets do it”、“Lets play a game”、“Lets sing a song”等，在这些英语游戏活动中，学生参与兴趣很浓，不在将英语学习视为一种负担，而是将其作为一种乐趣，能够积极主动的投入到英语学习中，通过长期的训练，达到提升英语听力能力的目的。教师在培养学生听力能力的时候，也要注重营造宽松、和谐的听力氛围，让学生能够长时期保持着良好的英语学习兴趣。在学习英语的时候，学生注意力与精神始终高度集中，时间一久将产生疲劳，这需要教师将训练的时间控制好，在听力训练的间隙，为学生播放一些优美、动听的英语歌曲，帮助学生缓解紧张的情绪，让学生的压力与心情得到放松，做到劳逸结合。

五、结语

总之，在小学英语课堂教学中，教师要重视培养学生的听力能力，这对学生的说、读、写等能力的提升有着极其重要的影响。对此，教师要尽快转变教学观念，不断改进教学方法，在日常英语教学中渗透对学生英语听力能力的培养，促进学生英语综合素养不断提升。

参考文献：

[1]张树艳.小学英语课堂听力的有效教学[J].求知导刊，2015， （21）：114.

[2]孙娟.小学英语听力教学的三重奏[J].西部素质教育，2015， （06）：124.endprint