小学英语词汇教学之巧记词汇策略研究

王燕燕

【摘要】英语学习和运用的基础是词汇，词汇是构成语言体系的基本要素。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。对于小学生来说，他们的认知能力还停留在形象认知上，所以我们在进行小学英语的教学研究时一定要遵守客观上的认知规律，来整合教学内容，从而使他们形成良好的英语学习习惯，这样才能提高词汇教学质量。故此，本文从实际出发，结合小学词汇教学要求及学生认知特点，从多方面探讨如何有效开展词汇教学。

【关键词】小学英语 词汇记忆 策略

新课改以来教师一直在对英语词汇教学进行着重研究，这些研究的视角大多以第二语言的学习出发，改变其中学习者、教师、学习环境等变量，提高教学质量。近年来，语言教学的发展依赖于认知语言学和心理语言学的发展。而本文就从此出发，从语言原型、语法认知、隐喻认知、语言标记、语言语义以及儿童记忆规律等六方面研究小学英语教学策略。

一、建立典型模型，凸显词义典型

认知心理学最新的研究成果表明，儿童在学习词汇时，多数要依靠搭配的示例提取词义，并建立记忆模型。这是由于词义是较为抽象的事物，而示例则极为具体。例如，“tall”的搭配多为“man”和“building”，其词义为“细长竖直的事物”。

并且，小學英语教材中的常用词多为多义词，义项的中心则为典型义，因此教师在教学中应该凸显词义典型，并建立典型模型。典型义是词汇最常用的义项，所以教师在教学中，应当总结典型事例，来帮助学生记忆词汇义项模型。……