小学美术教学应重视学生学习方式的培养

吐尔逊·亚森

摘要：小学美术教学在人才培养上既有其自身的特殊性又与其他学科有着密切的联系，其目的是引导学生在学习美术基础知识、掌握基本技能和提高美术素养，同时培养学生的爱国主义精神、团结合作精神、创新精神和审美能力。这就需要小学美术教师要挣脱传统教育观念的束缚，展开新的教学方法，重视对学生学习方式的培养。

关键词：小学美术；美术教学；学习方式

美术学科本身具有其他各学科所没有的特点，因此，美术教学也显出其独特性。小学美术作为义务教育阶段美术教学中的基础模块，因为学生年龄和学科本身的特点，教学内容、学习要求和学习方法上都势必有其不同之处。美术课程的改革不仅要求美术课程内容的综合化、生活化，而且在美术教学过程中、教学方法的运用上都要注重对学生的引导，重视对学生学习方式的培养。对此，本文从以下几个方面加以论述：

一、注重学生学习兴趣的培养

小学阶段的学生对于新鲜事物具有浓厚的兴趣，有较强的求知欲望，如果教师注重培养学生的学习兴趣，课堂教学过程中学生的注意力会更集中。因此，教师要对美术教材中的内容进行深入的探究，挖掘其中的兴趣点，让学生保持足够的学习兴趣。在日常教学活动中，教师要以身作则，为学生树立学习榜样，让学生积极主动地参与学习，在遇到困难时能够深入思考。另外，教师也可以借助一些多媒体技术，将美术课堂中的一些美术内容展示给学生，让学生在丰富多彩的意境中产生更加浓厚的学习兴趣。如，在上《五彩的烟花》这一课时，教师课前播放《小苹果烟花舞》视频，视频中烟花的颜色和形状会随着歌词变化而变化。教师让学生在欣赏的同时认真观察烟花绽放时颜色和形状的规律。很多学生在欣赏时会跟着唱，有的学生还会在座位上动起来。视频欣赏极大地激发了学生学习《五彩的烟花》的兴趣。

二、注重学生观察方法的培养

生活中的很多事物看似很相似，其实却有大大的不同之处。美术的学习和表达重在利用每个人细微的观察和独特的观察视角，再去将这些不同表现出来，这就需要我们在平时的教学中要注意培养学生的观察力。比如，对两只趴在阳台上晒太阳的猫的观察，可能有些人从这两只猫的形态和动作中看出的是猫的懒散和可爱，但是有些人喜欢观察猫的延伸或者是尾巴或者是爪子，又会觉得猫很邪恶，所以，这就是不同的视角比较得出的结果。这也就告诉广大的小学美术老师要从小学做起，培养学生的观察方式，让学生从小培养起换角度观察的本领，善于利用不同的角度去观察，从而获得不同的领悟和体会。这也有利于學生在以后美术学习的道路上用不同的视角去看待更多的事物，让学生不被单一的角度所局限，不被日前的环境所框住。学生只有观察比较出相似事物或者是同一事物不同的角度，才能够更好地将这些事物通过画笔表达出来。

三、注重思维方法的传导

在美术教与学的交互活动当中，美术教师既要重视思维方法的传授，又要引导学生展开合理想象的翅膀。因为想像力远比知识更重要，知识是有限的，想像力则是无限的，想象力也是推动教学顺利开展的一个节点，是知识的源泉。特别是美术更需要丰富的想象力。在美术教学时，教师要尽量为学生创设出生动和谐的学习氛围，多鼓励学生展开自己想象的翅膀，在学习中要敢于求新，独树一帜；教师还要引寻学生把他们的奇思异想通过美术的形式表达出来，让每个学生都能自由地想象。

四、培养小学生的色彩感知能力，培养他们积极主动学习的习惯

儿童对色彩的感知和幼儿的辨色能力有关。小学生美术课的色彩课程其实并不是一件简单的事，是教材的难点之一。虽然小学生对色彩比线条敏感一些，见到色彩会更能吸引他们的注意力，但在教学上并非易事，所以我们教师要采取一些教学方法来训练和提升他们对色彩的感知能力，这点是非常重要的，不容忽视。因此，我们可以通过对美术工具的认识和了解，促进孩子们对颜色的认识。

小学生们刚进学校，所以对一切事物都很好奇，比如彩纸，图形、树枝、树叶等都很感兴趣，对于一些未接触过的新材料都会产生好奇感，所以在教学上教师要准备很多的材料，像橡皮泥、彩纸、彩色画笔等等，目的并不是让孩子们认识色彩，而是让他们知道世界上的颜色多种多样，我们的环境是一个五彩斑斓的世界，颜色很多很美，从而引起他们的学习兴趣，产生美的情感。在教学中，教师可以拿出各种彩纸教小朋友们折各种家具，他们对此非常的感兴趣，每个小组配合都非常的积极，当他们的“战利品”被展览在前面讲台时，同学们都异口同声地说“好精致好漂亮啊”，从而促使他们在体验中萌发了美的情感，调动孩子们学习的积极性和主动性。

五、通过小组间评比培养小学生的竞争、合作意识

小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。自从建立小组的评比机制以后，同学们在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。在教学一年级《五彩路》时，小组的两位同学把自己画的“五彩路”贴在一块，变成长的“路”交上来，说这才叫“路”。于是我顺着势让各小组讨论可否把自己画的“五彩路”分类排序：海底—陆地—天空—宇宙，然后在课室外走廊地面上连接起来，画纸变成了真正的长长的“五彩路”，学生们拍着手在欢呼，在欣赏自己与别人的作品。课结束前，教师组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，然后教师进行分析、总结，最后定出各个小组的名次。前三名的小组在美术课本上贴一面小五星，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励。这样一来，不但使各小组同学在互帮合作中注意到手工艺品的生动性、形象性和独创性，绘画作品注意画面的构图饱满、上色形式的变化、冷暖色彩的搭配、表面装饰的安排等，使作品更具有艺术性、表现性和创造性，而且还培养了小学生的合作精神和竞争意识。

学习方式是一种行为方式 ，是后天形成的。在小学美术教学中培养良好的学习方式，有助于学生自主学习，提高学习兴趣，进而使学习变得更容易。在小学美术教学中重视学生学习方式的培养，对于学生今后的发展至关重要。这需要我们美术教师要根据小学生的年龄特点， 制定出教学计划， 分步培养， 慢慢提高。

参考文献：

[1]谭维.小组合作学习在小学美术教学中的运用[J].教育导刊，2005，第6期.

[2]卞国华.新课程探索与实践 天津市武清区杨村街教育办公室卷[M].天津：天津教育出版社，2007.08.endprint