探讨如何在小学高年级语文教学中培养学生的合作学习能力

赵静静

【摘 要】小学语文教学中培养学生合作学习能力是新课标的要求，也是素质教育的必要保障。合作学习能力的培养能够促进学生建立正确的学习观念及形成良好的道德品质。本文对小学高年级语文教学中如何进行合作学习能力的培养进行探讨，以期能够为促进小学语文教学的发展贡献一份力量。

【关键词】小学语文；语文教学；合作学习能力；培养策略

小学语文新课标中明确指出：小学语文教学应从实际的课堂教学过程中培养学生的合作学习能力及合作精神。这一观点已经成为当今广大语文教育研究人员及小学语文教师，重点研究的课题。在教学实践中小学语文的重点教育目标不仅是促进学生语文基础知识的掌握及语文学习能力的提升，更重要的是让学生学会成长使其得到全面的发展。因此培养学生合作学习能力至关重要。

一、合作学习的定义

所谓合作学习，就是教师采取有效的教学方法，对学生进行恰当的引导，促使学生共同完成同一个教学目标，进而达到学习的目的促进学习能力的提升。在合作学习的过程中，学生应进行较为明确的分工，并有规律的进行角色分配，合作学习模式是学生之间互帮互助的新型模式。广大教育专家学者认为，合作学习是教学改革中的一大创新，同时也是利于学生全面发展的一种实践。一部分教师还没有意识到合作学的重要性，因此并没有着重对学生进行合作学习能力的培养。笔者对小学高年级语文教学中培养学生合作学生能力进行简要探析，以期能够为广大教育同仁提供一点借鉴。

二、高年级语文教学中培养学生合作学习能力的意义

1.小学语文教学进行学生合作学习能力的培养符合新课改的要求

新课改，强调的是素质教育，其实行的是以人为本的教育理念，在教学实践中重视学生的主体性，教师只是起到引导辅助的作用，这样不仅能够激发学生的积极性，还能更好的提升学生的学习兴趣。在小学语文教学中对学生进行合作学习能力的培养不仅符合新课改的要求，同时也是素质教育的必然结果。

2.促进学生团队意识及竞争意识的建立

在当今的社会是一个合作与竞争共存的社会，对于当今的人才来说团队意识与竞争意识是优秀人才所必备的。因此在在小学高年级语文教学中进行合作学习能力的培养，有利于促进学生团队合作精神与竞争意识的树立。因为合作学习大多是以小组的形式开展，小组内成员间有合作，小组之间又存在竞争。每一名小组成员都为了本小组不懈的努力着，积极的合作学习，因此在这一过程中不但培养了学生的团队合作精神同时更提升了学生的竞争意识。

三、小学高年级语文教学中培养学生合作学习能力的策略

1.建立合作小组

小学高年级语文教学中，培养学生合作学习能力的关键在于科学建立合作小组。使学生能够以饱满的热情投入到学习之中，从而实现良好的学习效果。对学生进行小组划分的方法有很多种，但这些方法都需要按照一定的规律进行。在教学中教师应根据教学内容以及实际的教学需求进行划分，也可以按照学生的成绩还行划分，保证每个小组实力相当，优生后进生相结合，还可以根据学生的兴趣爱好进行小组划分。例如，学习《假如没有灰尘》这篇文章时，教师可以先进行问题的创设。“同学们灰尘在我们的生活中无处不在，同学们是怎样看待灰尘的呢？如果我们的生活中没有灰尘的存在了可不可以呢？”进行问题的探究过程中学生自然会形成两个小组，有的说可以没有灰尘，那样空气更清新，生活更洁净。有的说不可以，灰尘是生活中的废弃物，但他一定也有其存在的意义。教师可以借此将学生划分为两个小组，组织学生进行文章内容的理解探究，俺就结束后，与全班同学进行共同分享。

2.在日常学习中建立学生的合作学习意识

语文教学中培养学生合作学习能力还有很重要的一点就是建立学生的合作意识，这是培养合作学习能力的基础。众所周知当今的小学生绝大多数都是独生子女，其身上都或多或少的具有独生子女的一些特征：表现欲强、以自我为中心、合作意识淡薄等等。因此要想提升学生的合作能力，建立合作意识极其必要。在日常学习过程中，可以鼓励学生收集一些古今中外的倡导合作的经典语句如，孔子曰：“独学而无友，则孤陋寡闻”又如子曰：“三人行必有我师焉”又如，英国的大文学家萧伯纳曾说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那你与我都仍只有一个苹果。但倘若你有一种思想，我也有一种思想，你我彼此交流思想，那么，我们每人都将有两种思想”等等诸如此类的名言警句。通过学生进行这些句子的搜集积累，进而倡导学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，进而树立起合作意识进而实现合作学习能力的有效提升。

3.教师进行恰当的点拨

在小组合作学习过程中，常常有部分教师会间接的将观点与结论灌输给学生，这样的做法是极其不可取的。某些教师为了让小组合作学习与自身的教学风格相符，因此常常在小组讨论过程中，利用对学生的简单提问将自己的一些想法或结论见解的呈现给学生或进行按时，这样从表面上看学生通过小组讨论得到了正确的观点与结论，同时教师也参与到讨论之中。但从实际角度出发来看，教师的此种做法等于剥夺了学生中思考，使其自主学习探究的权利得不到有效发挥，因此小组合作学习无法发起到真正的作用。这样的做法与小学语文教学中提出的尊重学生主体地位的观点背道而驰，对学生合作学习意识的培养及合作学习能力提升都有着很大的影响。因此小学语文教师在教学实践中应注重对学生进行恰当的点拨。教师的参与要找准时机，在学生需要帮助并不影响学生分析、探究的前提下予以引导。如，学习李白的《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以先引领学生有感情的朗读这首诗，让学生体会诗中描绘的行为壮阔的景象，然后让学生分组进行学习，通过进行资料查阅理解诗中的大意，同时了解诗词的创作背景等等。在讨论过程中，对于小组中遇到的难题教师适当给予点拨，没从而帮助学生更加深刻的理解诗词中隐含的深意吗，体会诗人的内心世界。

四、结语

小学语文教学中培养学生的合作学习能力，能够促进学生团队合作能力及竞争意识的建立，从而促进学生全面健康的发展。教师在教学实践中应不断尝试多种教学方法，努力钻研探究，及时进行总结从而不断进行自身教学方法的完善，促進小学生合作学习能力的提升。

参考文献：

[1]武晓丽.小学语文教学中培养学生合作学习能力方略谈[J].成功（教育版），2013，（19） .

[2]宋雅琪.探讨合作学习能力在小学高年级语文教学中的培养策略[J].教育世界（教育基础研究），2015（25）.endprint