班组分层走读制探索

王 伟

班组分层走读制探索

王 伟

教育改革是当前的热门话题，教育工作者也一直都在寻找适合我国国情和学生发展的教学模式。各地普高招生纷纷推行保送生或提前招生模式，高校也引入了全新的招生模式，包括高校自主招生和高校三位一体招生，体现出国家对各类高精尖人才培养的重视。

有些学校摸索出了创新班（尖子班）与普通班分层的教学方式，这样的教学方式其实是一种“促优”与“补差”的结合，确实有一定的成效。但是，在实践过程中，任教教师情绪上的落差是我们亟须解决的一个问题，毕竟学生之间的差异较大，教师的教学效果（学生成绩、基本表现）无法在同一起点上进行比较，久而久之，会加重普通班教师的负面情绪，影响正常的教学工作；而尖子班的教师由于教学效果明显，可能会产生自满情绪，最终导致教师都缺少动力，产生惰性。

人与人之间普遍存在差异，而学生之间的差异一部分是先天原因，一部分是后天原因。整齐划一的教学方式不仅无法兼顾每一个学生的发展，更可能造成学生学习能力的下降和学习兴趣的缺失。因此，改进现有的教学模式就显得尤为重要，而班组分层走读制也许会是一种更公平、更有效、更科学的教学形式。

一、班组分层走读的缘起

1.学生的差异性

义务教育阶段的学生在智力发展因素、思维能力、认知能力、性格等先天因素上存在着一定的差异，与此同时，每个学生后天所处的学习环境、家庭环境等客观条件在一定程度上也会影响学生的发展。……