教师缄默知识及其显性化策略探析

吴广顺

摘要：教师缄默知识是教师在教学实践中生成的一种内隐的、零散的个体知识或经验。教师缄默知识可有利于促进教师的专业发展，彰显教师的主体性和创造性，缩短教育理论与实践的距离。教师缄默知识显性化可促使教师个体知识经验的结构化，并促进教师群体的知识共享和交流。本文从提高教师的反思能力、运用信息网络技术、建设教师专业学习共同体、建设知识共享型校园文化来阐述。

關键词：缄默知识；教师缄默知识；显性化

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0105-05

教师缄默知识是教师知识体系中的一种重要类型，与教师显性知识相比，它们更多地是在教师个体的教学实践中逐渐形成和发展的，并且对教师的日常教育教学工作起着隐性的而又深远的影响。通常来看，教师显性知识受到的关注较多，而对教师缄默知识的研究和关注力度则稍显不足。将教师缄默知识从一种可“意会而不可言传”的个体知识转化为一种可以在教师群体中共同分享的显性知识，对促进学校教师整体的专业发展意义重大。

一、缄默知识界定

依据不同的分类方式，知识可以被分成多种类型。1958年，英国自然科学家、哲学家波兰尼（M.Polanyi）首次正式提出了缄默知识（tacit knowledge）这一概念，在其名著《个人知识》一书中，他说道：“知识存在两种形式，通常人们所说的是可以用文字、图画、数学公式等来表达的，这是知识的一种类型。然而，还有另一种知识无法用系统的方式加以表述，例如关于我们自身行为的知识。……