职业学校生活德育模式的构建：内涵、重点与实施策略

梅亚萍

摘要：教育家陶行知提出的“生活教育”理论对于职业学校生活德育模式的构建具有重要的指导意义。本文阐述了生活德育模式的内涵，以无锡技师学院实践为例，探讨了职业学校生活德育模式构建的重点和实施策略。

关键词：职业学校；生活德育模式；构建

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0114-04

教育家陶行知提出了“生活教育”理论，他认为“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育；从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[1]站在这样的高度审视职业学校的德育工作，许多方面亟待反思：我们的德育工作是否联系了学生的现实生活，是否有效地促进了学生的全面发展，为学生未来的职业生活夯实基础。

一、生活德育模式提出的背景

生活德育模式是无锡技师学院在陶行知“生活教育”理论指导下，经过长期德育实践而探索形成的生活德育活动结构及其配套的一系列实施策略。

（一）基于职业学校人才培养的诉求

随着我国经济的可持续发展以及个人自身可持续发展的需要，职业教育人才培养目标已不单单聚焦于技术技能的培养，更延伸到非技术技能层面的基本能力和素质。这就意味着，不仅要把学生培养为一个“职业人”，还要把学生培养成一个既会生存、又能发展的“社会人”，即需要培养学生具备专业能力、方法能力和社会能力，这三种能力分别指向学会生存、学会学习、学会共处，学生未来职业能力的高低即取决于这三种能力的整合状态。……