基于核心素养构建初中化学当堂达标检测的指标体系

程建威

摘 要：在义务教育阶段的初中化學为期一年的学习中，形成适应学生终生发展必备的某些品格和能力，就要将核心素养细化为化学学科核心素养，再具体内化到初中化学的课堂教学中。构建初中化学当堂达标检测的指标体系，将教学目标的形成与发展过程，显性地落实于阶段课堂教学的达标检测设计与实施活动中。

关键词：核心素养；达标检测；评价量表

多年的新课程实施过程中，大多数教师在课堂教学中都设计了当堂达标检测的环节。但对于如何实施达标检测过程，使课堂教学效果数据化般地清晰明了，却没有深思和践行过。真正给学生学习的主动权，让孩子们成为学习的主人。“达标检测”这个环节就不容忽视，这一环节的教学，既是对学生学习效果的检测，也是对教师教学水平的检测。学生可以在检测中找出自己学习上的不足并及时改正，教师可根据检测效果，及时对自己的教学设计和教学方法做出有效的调整。

一、初步尝试制定和践行初中化学当堂达标检测评价表

初中化学教学为期一年，师生共同的心声：短时高效、激发兴趣、提高成绩。课堂教学过程必须获得有效信息反馈，反馈越及时，学习的兴趣就越浓，学习效率就越高。长期积淀下来，学生素质将会得到提升，教师教学水平也会潜移默化地提高，这就是最简单的教学相长。

新课程实施以来，大多数教师在实际操作当堂达标检测的实施过程中存在以下情况：题目设计没有针对性、没有思路、题型设计形式单一，缺乏趣味性、开放性、拓展性和探究性。……