生本理念下阅读教学“三步四环节”模式的初探

陈华

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”。作为语文教学的主体——阅读教学，我们要把课堂还给学生，引导学生回归“自我”，让学生自主地“感悟”代替教师的讲解，让阅读真正具有鲜活的“生命力”。而生本教育是为学生好学而设计的教育，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的阅读教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。

关键词：生本理念；阅读教学；“三步四环节”模式

《義务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。而传统的阅读教学大多为“接受式学习”。这种以“课堂中心、教师中心、教材中心”的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性，削减了学生创造潜能的开发和创新素质的培养，甚至在某种程度上还抹杀了学生的创造力。为此，我校以“生本试点”为契机，积极探索与实践阅读教学“三步四环节”模式，不断提高阅读教学的效率，提升学生的综合素养。

一、三步：“课前预习—课内探究—课后拓展”

1.课前预习

预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。……