初中数学有效教学的实践与探索

张剑华

摘要：在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力. 因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。

关键词： 初中数学：教学实践；应用技能

一、创设问题情境

创设问题情境，使学生经历知识发过程好的新奇的课堂情境设计，能使课程导入做到生动有趣，从而提高学生学习兴趣，开发学生学习的内动力。一节课好开头，能把全体学生的好奇心和求知欲进课堂。因此，新课程的导入的创设需要们依据学生的心理状态，顺着学生的认规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”新颖、有趣的教手段，顺应学生的生理和心理的发育状，能刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣。

二、树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上

在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中，发现问题又让同学们分组讨论评定是在培养学生的合作学习，通过同学们的探究活动，培养学生的学习主动权。要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

三、传授数学的思维

在整个数学教学过程中，数学思维是非常关键的，它对于数学的发现和数学的实际应用来说都是必不可少的。因此，教师在教学过程中，对学生传导一些数学思考方式，这对学生在日后的学习过程中起着很大的作用，它可以让学生在学习中变得更有自信，从而使教学效果显著提升。

1.教育学生要时刻注意与图形进行结合。比如，教师在进行函数教学时，为了让学生可以更好地区分，就应该利用平面直角坐标系，把具体的函数图像画出来，从而使函数之间的区别更清新明了，这使学生的记忆更加深刻。教师还要让学生重视在解决一些数学问题时，要适当地把相应的图形画出来，从而把题目变得更简洁，渐渐地发展与图形结合的思维。

2.教育学生如何进行总结。在进行三角函数这章的教学过程中，教师要让学生能够通过书本上的一些概念，从而自己推算出相应的公式，并能够通过已有的公式，推演出相关的公式。这样可以使学生学会透彻地探究问题，并进行概括，得出性质，渐渐地发展学生归纳整理的思想。

3.教育学生学会把文字转化为数学符号。在小学时，学生面对的数学问题都是一些简单的算术问题，但是，到了初中，数学问题慢慢地变得文字很多，找不到关键点，这就需要学生能够进行数学符号的转化。因此，教师在对学生进行指导的过程中，要不断地培养学生用数学符号表达的思考方式。

四、提倡数学实验，形成多重反馈

数学是一门逻辑性很强的学科，所以针对学生难以理解和认知的概念，就需要我们通过数学实验来引导形象认知。数学实验能够暴露更多的知识漏洞，也能启发学生分享更多的新观点。反馈其实并不单纯地指口头表达和卷面体现上，还表现在动手实践中。实践是认知真理的手段，是检验真理的标准，也是反馈问题的重要方式。数学教学中我们一定要注意鼓励学生动手操作，形成立体反馈形式，这样的创新最让学生自豪，这样的知识生成最让学生信服，最能驱动他们探索知识迁移，完善数学技能。

比如，学习等腰三角形的性质时，我就指导学生先用纸剪好三个全等的等腰三角形，并分别在三个三角形上做出底边上的高、中线及顶角的平分线，然后提示大家再次叠放起來，大家就会看到“三条线重合”在一起，如此数学实验课生动形象，互动性强，反馈信息比较多。比如，就有学生会发出疑问：是否三条线重合时，三角形一定是等腰三角形？我们再根据反馈问题展开深入探索，将课堂带入另一个高潮。

五、加强数学知识训练，保证充足的课堂训练

初中数学课堂教学中，教师要加强学生的学习训练，保证学生有充足的课堂数学知识的训练。而数学教学中， 数学学习训练是教学中的重要内容和基本活动，在整个数学教学活动中，数学学习训练是学生进行有效学习数学的要重环节。它的特点是要从整体设计教案，有效地安排好教学内容，形成综合学习效应。在数学学习过程中，教师要让学生认识到进行数学训练是数学习题的教学中的有效活动，而数学训练的主要平台即是通过数学习题的训练来进行。在数学教材中，数学学习训练最能发展学生的思维能力和创新能力。因此，教师要引导学生投身到数学学习训练中去，不断拓展数学训练的层次和类型，完善和充实好数学训练的内容，充分培养好学生自主探索问题、思考问题和分析问题的能力。

总而言之，生活化的教学方法是目前素质教育的必然，也是新课程改革下初中数学教学的必然趋势。初中数学生活化教学的实施措施很多，以上两点仅是笔者结合实际教学经验的总结和分享。还有许多生活化教学的方法，如通过生活化教学方式激发学生数学学习兴趣、注重用生活化的方法应用数学知识的引导，重视提升学生的数学应用于生活的理念以及在生活中应用数学知识的素养，培训学生用数学的视角分析和解决生活问题的良好习惯等期待我们进一步探讨与研究。endprint