初中语文课的生活化教学研究

王延龙

摘要：21世纪，随着信息量的极大增加，传播媒体的日趋多样化，人们处理各种信息的能力必须同步提高，这必然对读、写、听、说都提出更高的要求。相应地，作为基础教育科目的初中语文，必须适应社会的变化和人们的需求，坚决教学生活化的道路。

关键词：初中语文，生活化教学

一、导入生活素材，让语文贴近生活

语文来源于生活，新课本中有很多教学内容都与学生的实际生活有密切联系，在教学时教师要抓住教学内容与学生生活之间的联系，实现语文课堂教学生活化。传统的语文课堂教学，是以教师传授，学生接受的灌输式教学模式为主，在这种教学模式中，根本无法实现语文生活化教学素材的引用。新课标初中语文课本，对语文应用能力培养十分重视，利用新课标教材，教师能够在教学中引入生活素材，提高语文课堂教学与学生生活的联系水平。因此，教师要在平时积极搜集和整理生活教学素材。在素材选择时，要保证素材在符合教学要求的同时，学生能够充分理解。只有这样，才能提高学生参与的积极性，激发学生的语文学习兴趣。在语文教学中导入生活教学素材，教师要注意教学情景的创建。教学情景要以学生的实际生活为出发点，并依此引导学生开展课堂活动。例如，在初中语文新课标人教版八年级上册《中国石拱桥》一课教学中，用多媒体设备为学生展示平时收集的桥梁的图片，这些桥梁不仅有世界著名的桥梁，还包括学生经常看到的当地使用中的桥梁。通过教学情景的创设，有效地激发了学生参与课堂学习的积极性，学生听课会十分认真，对中国石拱桥的发展和应用会有更深层次的了解。这种将学生生活中的常见事物作为素材引入课堂教学的方法，有效地提高了学生学习的积极性，提高了教学质量。

二、中学语文开展生活化教学的策略

1.把语文学习与社会生活紧密联系起来 比如在教学过程中，根据教学的需要和当地的教学实际，引导学生走出封闭的校园参加春游活动，组织学生参加一些公益事业，也可以引导学生参观一些名人故居，让学生在具体的社会生活实践过程中更好地去感知生活，发现自然之美，在具体的实践活动中去感知生活的意义，让学生得到心灵的净化。同时能够增强学生的生活体验，丰富学生的内心感受，让学生更加快乐积极地面对各种生活问题。学生在参加完各种活动以后，让他们记录下自己在活动过程中的收获和感受，这样不仅能够丰富学生的写作素材，同时能够增强学生的真情实感，让学生更好地去感知生活、感受自然，丰富学生的实际生活体验，提高学生的综合能力。

2.指导学生用心观察生活 教师在教学过程中一定要帮助学生更好地观察生活。比如，在教学《珍珠鸟》文章时，可能很多学生没有亲眼看过珍珠鸟，这时教师就可以引导学生搜集一些珍珠鸟的图片，或者请见过珍珠鸟的学生做小导游，给其他同学做有关介绍，相信每一个学生在听到这些讲解以后，对珍珠鸟都会有直观的认识，同时就会更加期待进行课本学习。

3.引导学生学以致用 中学语文实行生活化教学引导学生在学习知识的过程中更好地把知识应用到生活实践中去，引导学生研究教材，发现教材中有价值、有意义的东西，帮助学生更好地从生活当中去感知这些知识，把这些知识和内容与现实生活联系起来，更好地去感知生活、指导生活、服务生活，培养和提高学生学以致用的能力。

三、对初中数学生活化教学的建议

在具体的初中数学教学中，教师要做到教学内容的生活化、教学手段的生活化、学生作业的生活化以及对学生评价的生活化，让学生在生活化的教学中感受数学的魅力。

教学内容的生活化。教学内容的生活化要求教师在进行数学知识的传授和讲解过程中要尽量结合生活实际，让每个学生感受到数学在生活中的应用，提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解。随着教学改革，教材也在不断更新完善，但是在教材中难免会出现与学生实际学习情况不太相符的内容。学生多，但是教材是固定的，要想更好的实现教学，教师必须要对教材实现灵活运用，根据学生的实际学习能力对教材进行创造性的引用，将教材中不符合学生实际的学习内容进行适当的调整。

在进行讲解的过程中，教师要灵活性的运用生活中的实例帮助学生理解。如果教材中的实例与学生的生活距离较远，教师就要重新选取教学事例，帮助学生理解和加深印象，只有这样才能让学生真切的感受到数学确实是与我们的生活息息相关的，从而促进学生的学习。

四、让课堂充满生机和活力教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在學习中更好地生活，从而获取有活力的知识，陶冶情操。达到真正理解不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，实践是实现这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活。初中语文教育作为母语教育，实践性是其与生俱来的固有属性。然而，传统语文课程教学严重地忽视了这一特点，割断了语文教学与广阔的社会生活的联系，把语文教学局限在书面语言的学习上，忽视了初中语文的交际性和生活性，使初中语文教学失去了源头活水，成为脱离语言实际运用的机械训练。正如学游泳不可离开水，学语言不可脱离学生的社会生活。语言的外延就是生活的外延，初中语文实践就是语文学习过程自身。因此，脱离语言交际的生活情境，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展就会丧失最基本的动力与内容。初中语文回归生活，就是尽力做到语文课程生活化，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验语文化，语文问题生活化，将语文课程变为学生认识生活、认识语文的活动课，体现“语文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习语文的兴趣。初中语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合，缩短课本知识与实际生活的距离。