浅谈对小学语文实践活动课的几点思考

摘要：本文作者根据新课标课程标准精神，在已有教学实践经验的基础上，针对自身所任职小学的语文课标的编排特点和学校领导的要求，在教学中创造性运用：阅读互动、演绎理解、游戏竞赛、欣赏创作、拓展文本、社会新闻等教学法来开展语文实践活动课。

关键词：小学语文；实践；活动课

中图分类号：G623.2

课程标准强调语文课程应引导学生多读书、多积累，重视语言文字的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。下面谈谈在实际教学中，小学语文实践活动课的具体做法。

一、阅读互动教学法

教学改革中一个无休止的话题就是课堂教学模式的改革，从灌输式—理论式—压迫式—启发式—案例式等等一直到了现阶段最为时髦的互动式教学法。

阅读互动式教学法，强调在阅读的过程中，让学生参与教学的过程，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，强调教师与学生的双向交流、沟通、协商、探讨，从而能充分调动双方的积极性和能动性，进而使课堂气氛活跃，释放出那些被压抑在潜意识中的能量，拓展创造性思维，实现教与学双面的最佳效益。

阅读互动式教学法，有利于在学生阅读的过程中改变其被动听讲的消极性，发挥其主动阅读的能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与阅读过程中完成自己学习任务；此教学法要求学生参与教学的过程，这样必然会督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

二、演绎理解教学法

当今教学的核心是以老师为引导下，以学生为中心，不再以老师为中心了，所以对当今的的教学方法提出了新的更高的要求。而演绎理解教学法恰恰就是以培养全面型人才理论为指导的创新型的教学方法。每次通过此教学手法教学的时候，就会想起在学生生涯中唯一一次的演绎理解教学课，事情过去很多年，但每次想起时，都历历在目，记忆深刻，即使课文中主人公的名字，都能说得出来。用自己的心去融入到整篇文章中，让自己去亲身经历，这样会记得更牢。有句古话说得好“耳闻不如目见，目见不如躬求”，就是这个意思。通过演绎使学生能更快更好的去理解所学的内容，从而提高学生对教学内容的记忆能力、语言表达和运用能力能力、理解能力、知识扩展能力。

三、游戏竞赛教学法

爱玩是小孩子的天性，没有哪一个孩子不喜欢玩。小孩子生来好动，玩耍是他们生活的组成部分，更是他们的“工作”。而在当前传统的教学中，他们就会感觉到枯燥无味，学起来没劲，从而自身产生一种无法抗拒的厌学情绪。很多专家以及商家就开始研究，将教学和游戏结合起来，即游戏竞赛教学法，就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奮中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的知识。正是此教学法解决了很多老师和家长头疼的问题。

比如现在流行的以认字和说话以及口语交际为内容，采用摘葡萄，闯关英雄、争第一等等这样的形式，让学生在形式多样的趣味语文活动中掌握运用语言文字的规律；以对句子和段落的训练为主，可以开展找近义词、反义词的“认亲戚找对子比赛”，“成语接龙”，组词扩句的“步步高接力赛”，“古诗擂台”、“故事天地”等多种形式的实践活动，帮助学生积累储存更多的语言文字，提高丰富语言的能力。此教学法不仅可以使学生在学到知识，还可以培养学生的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工。

四、欣赏创作教学法

小学语文课本中，好多的诗歌、小的散文都可以通过此方法来教学。将诗歌和散文配着相符合的音乐，让孩子们在身心放松的状态下，安安静静的跟着没娘的音乐“走到”情境中去，听雨水滴滴嗒嗒打在窗口的声音，听风卷起海浪的声音；听窗外知了的叫声，听窗外鸟儿的叫声……去领略风光无限好的大自然，去感受她的壮美、神奇、丰富，去欣赏其深厚的人文气息，品味文与诗之外的情愫。接着抓紧有利的时机让学生根据刚才的景绘画、吟诗、让学生冷静、大胆的即兴口头作文。这种教学法不仅同时培 养、训练了学生的口头表达能力又有利于学生的书面表达，还能与学习课文 紧密结合，借以巩固加深对课文的理解，而且还培养了学生的 创造思维能力和联想想象能力。

五、拓展文本教学法

拓展不是游离文本的附加物，而是对课文的有机延伸，拓展的是文本深藏着的意蕴，延伸的是文本包裹着的价值取向。

教学中，教师为了追求教师、学生和文本这三者之间的灵魂相遇和心灵碰撞，往往会使用“拓展延伸”术。“拓展延伸”术是阅读教学中的一项重要策略。但是在拓展文本时，教师要努力使“文本拓展”走向“锦上添花”而不是使文本拓展"漫无边际"、文本拓展“喧宾夺主”。这就要求教师们再引入话题时，精心选择拓展内容，注重将话题引向纵深，促使学生与作者进行心灵深处的对话，唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生的情感之弦。教师就要找准突破口，为学生提供开阔的想象空间与创造空间。

六、社会新闻教学法

进行语言实践的一种语文活动课。其目的是培养学生社会责任感和学语文、用语文积累语言的能力。组织学生通过调查、访问、问卷等形式去关注去了解他们感兴趣的社会时事以及热点话题。并以选定的社会时事以及热点话题此为主体，让学生们大胆设想，畅所欲言。

各个班级根据不同的情况，制定讨论主题。对于同一时事及热点问题，要将学生的评价和老师的点评相结合起来，从而培养学生 “家事、国事、天下事，事事关心”。而不是“两耳不闻窗外事一心只读圣贤书”。通过这种教学法引导孩子们关心社会，不要读死书，把学习语文与社会实践进行有效的链接。在讲故事中学习，在模拟演讲中学习，在倾诉心事时学习，在争辩讨论时学习，在一切与他人、与同伴交流的过程中学习，在丰富的实践活动中学习，用这些方法帮助学生掌握运用语言文字的规律。

总而言之，语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中遇到的各种现象、问题紧密地结合起来，是语文实践活动课的核心。

参考文献：

[1]牟张敏.深入解读文本拓展教学深度—李白《行路难》的解读及教学实践[J]. 教学月刊（中学版）2011， （2）

[2] 张春雅. 让文本拓展走向"锦上添花"[J]. 文教资料2011， （8）

[3] 张春雅. 让文本拓展走向"锦上添花"[J]. 文教资料2011， （8）

作者简介：

索寅，女，汉族，1982.06.24，内蒙古包头市，小学语文教师，本科，中级endprint