小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义略述

李小莹

【摘要】对话式教学是倡导以学生为主体的教学理念、构建师生平等关系的一种有效教学方法，将其应用到小学数学教学中，能够帮助学生在生生互动、师生互动中主动获取知识，产生思维碰撞，提高数学思维能力。本文对小学数学教学实践中设置“对话”的方法与意义进行探讨。

【关键词】小学数学 教学实践 对话教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0135-02

一、小学数学教学实践中设置“对话”的方法

1.通过合作学习设置“对话”

由于小学生的认知水平比较有限，加之数学知识本身所具备的抽象性特征，从而使教学难度有所提升，对此，教师应引导并帮助学生树立主动答题及独立思考的信心，并结合教材内容，利用合作学习巧妙设置对话，使学生主动参与教学活动，激发学习兴趣。例如，教学《三角形的知识》时，教师可在正式授课前，给学生预留出自由发言的时间，并向学生展示金字塔的图片，随后对学生进行提问：金字塔为什么建为三角形，让学生进行分组讨论，给出答案。经过讨论后，得出如下结论：在所有图形中，三角形的稳定性最高。

2.通过提出问题设置“对话”

人与人之间可以通过交谈和对话，了解彼此对事物的看法，并且可以从言语当中捕捉到情感的变化情况，鉴于此，教师应当在数学课堂教学实践中，对学生进行对话引导，由此除了能够使学生的知识面得到扩宽之外，还能促进学生对问题进行独立思考。例如，在教学《认识平行》时，教师可以通过问题设置对话，假设有两只壁虎，分别在两根处于平行关系的管道上进行爬行，同学们认为，它们是否能够在某个点相遇。……