浅谈初三化学教学中的创新教学方法

蒋世兵

摘要：由于人类对自然知识的日益细化，化学学科应运而生。作为一门极具应用型的学科，化学课程能够培育学生的科学素养与动手实践能力，提升对自然现象的科学认知。初三化学为化学课程的启蒙阶段，在学生学习化学知识过程中起到了基础性的作用。新课程改革与素质教育的推行使得初三化学课程教学面临着新的要求，为此唯有不断创新教学方法才能够满足日益变化的教学需求，实现教学目标。

关键词：初三化学；教学方法；创新对策

初三正是化学课程学习的起步阶段，也是学生进行打基础的关键时期，同时也是培育学生化学理论与化学素养的最佳时期，因此这个时候教师应当充分关注化学课堂教学。新课程改革的大背景下，对初中化学课程教学提出了新的要求，教师只有转变教学理念，更新教学方法，才能够满足学生的学习需求，才能够高效率完成课堂教学任务。

一、与时俱进，更新教学理念

传统应试教育理念对初中化学课程教学影响颇深，对于学生创新思维能力的培育产生了不利的影响，由于过度重视理论知识的灌输，因此在应试教育理念下的初中化学课程教学呈现出理论知识强、动手能力弱的特点，且学生学习兴趣明显不高。

新课程改革提出，初中化学课程教学应当转变传统教学理念，不断与时俱进，更新教学思想。一方面在教学目标的设置上不仅重视化学理论基础知识的传授，同时还要重视学生动手实践能力的培育，另一方面教师要树立教学创新意识，重视对学生发散思维以及创新精神的培育，这样才能够全面激发初中生对于化学课程的学习热情，全身心投入到学习中来。

二、营造良好教学环境，激发学习兴趣

初三化学知识相对零散且繁杂，因此传统教学模式下学生很容易产生学习疲惫心理。针对于此，教师应当迎合新课改的教学理念，不断创新教学环境，为学生营造良好和谐的学习氛围，如借助当下流行便捷的互联网多媒体设备开展多媒体教学，通过演示幻灯片或是小视频的方式来营造化学学习情境，在实现生动直观教学的同时引导学生投入到化学课程学习中来，激发其学习主观能动性，为实现高效率的课堂教学提供助力。同时教师还可以借助探究教学模式，引导学生的求知欲与好奇心，如在学习溶解现象的时候，教师可以准备好白砂糖和清水，将白砂糖放置清水中进行搅拌，让学生亲眼目睹白砂糖溶解到清水中的整个过程，然后进行发问：白砂糖去了哪里。由此引出本堂所学知识点溶解现象，还可以引导学生举例身边的溶解现象，如煲汤时添加的食盐溶解到了汤水中是溶解，而珍珠粉和爽肤水混合所形成的是悬浊液，不是溶解现象。这种探究教学方式也成为激发学生探索欲的重要途径，正是将枯燥乏味的化学知识点灵活展示出来，才能够促使课堂教学更为生动高效。

三、重视实验教学，培育动手能力

新课程改革的大背景下，传统板书式的教学方式显然已经不能够适应当前的教学需求。化学作为一门自然学科具有诸多有趣的实验，新课改也指出化学课程教学不仅仅是教授学生基础的化学理论知识，同时还要培育学生的动手实践能力与科学素养。因此，教师应当重视初三化学的演示实验教学，一方面多样化的演示实验能够充分调动学生的学习热情，带动化学课堂的教学氛围，另一方面，通过化学演示实验，学生能够亲自动手参与化学实验全过程，从而在加深化学理论知识的基础上强化动手实践能力，逐步形成化学科学素养。

值得注意的是，在开展化学演示实验教学的时候教师应当充分尊重学生学习的主体性地位，学生是实验的主体，教师为演示实验教学的主导，适时进行点拨引导，这样才能够凸显学生学习的主人翁地位，这也是新课程改革所要求的人本化教学。例如在初步学习化学反应二氧化碳知识点的时候，教师可以让学生分小组做二氧化碳的生成实验，准备好白醋和碱面，然后将二者混合就会发现产生许多小的泡沫，这些泡沫就是酸和碳酸鈉（碳酸氢钠）所发生化学反应而生成的二氧化碳，通过亲自实验学生对于二氧化碳知识点的理解就更为深刻。

开展化学实验教学应当注意两点：一方面要确保实验的安全与器材的完备，教师要充分发挥引导作用，由学生亲自动手实验；再就是保证实验的规范性，适时进行讲解，将化学知识点渗透到演示实验中来，便于学生更好地理解与吸收。

四、深化师生教学互动，理论联系生活

初三化学课程的设置目的是为了提升学生的科学素养，培育创新精神，在这个过程中教师的教与学生的学其实是一个相互影响渗透的过程。因此，应当重视师生之间的教学互动性，摒弃传统教学模式中教师一言堂的现象，尊重学生学习的主体地位，教师要鼓励学生敢于提出自己的想法与质疑，培育学生的发散性思维与独立思考问题、分析问题的能力。通过师生之间的互动，教师能够较为全面了解学生的学习状态以及学习心理，从而能够有的放矢制定教学对策，另一方面，学生也逐步培育敢于发言，勇于质疑的科学精神，为科学素养的生成奠定良好的基础。师生之间的互动可以通过课堂提问方式实现，也可以通过师生单独沟通交流来实现，具体需要教师根据实际教学情况开展。

此外，化学学科是一门实用性很强的学科，新课改提出，初中化学教学应当联系生活实际，这就要求教师在开展化学课程教学的时候要同学生的生活实践相关联。如铅笔刀生锈、土豆切片后变颜色、天燃气燃烧现象以及胃镜所使用的钡餐都是化学现象或知识，生活处处有化学，通过教师的引导，学生能够发现化学学科的无穷奥秘，激发浓厚的学习热情，同时还能够将所学到的化学知识活学活用，如写日记的时候想要字迹时间保持长久，可以选择中性笔，原因就在于碳元素的化学稳定性，正如古人的字画历经千百年依旧字迹清晰，同样是基于碳元素不易氧化特性。

五、结语

新课程改革对于初三化学课程教学产生了直接的影响，无论是教学理念的转变还是教学方式的更新，都是围绕着学生这一学习主体而展开的。时代在不断发展进步，教师只有更新优化教学理念，丰富教学内容与手段，才能够实现课堂教学方式的创新，才可以摆脱传统教学模式的不良影响，实现科学育人、全面发展的教学目的。

参考文献

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[3] 刘伯文.浅谈初三化学教学中的“快乐”策略[J].成功（教育），2007，（01）：68.