尊重已有认知 建构知识联系
——“条形统计图”教学实践与反思

文︳曾 鹏

尊重已有认知 建构知识联系
——“条形统计图”教学实践与反思

文︳曾 鹏

“条形统计图”是人教版数学教材四年级上册的内容，是在学生已经掌握了分类与整理、数据的收集与整理、单式和复式统计表的基础上进行教学的。教学这一内容时，很多教师把教学的重点放在如何认识、绘制条形统计图，会准确地进行填表并对数据进行初步的分析上，而忽视了对学生统计观念的培养。更有教师认为，条形统计图的教学可以放手让学生进行自主学习，教与不教问题都不大。看来，教师对条形统计图的教学还存在一定的误区，为了统计而教统计，把数据的填写、统计图的绘制、简单的问题解答当做条形统计图教学的全部。实际上，教学条形统计图一课，教师们应当思考：有了统计表之后为什么还需要教学条形统计图，也就是学习它的必要性是什么？它的优势与特点是什么？有什么不足吗？如何理解、分析获得的数据，并根据数据进行科学的预测，培养学生的数据分析观念？这些问题的突破，不是一味放手让学生自主学习就能解决的。

基于以上的思考，笔者进行了如下的教学尝试。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，下图是北京市2012年8月的天气情况。你从中发现了什么数学信息？

生：知道这个月有31天，31天中出现了晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨等天气。

师：回答得很好。如果老师想让大家把这个月每种天气的天数表示出来，你有什么办法？（学生小组讨论）