浅析小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考和体会

曲木兵比

摘要：小学数学课堂教学重在引导，贵在设疑，通过设疑激发兴趣，激起悬念，如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，用学生孰悉的事物巧妙地设置悬念，有意识地捕捉问题的“契机”，在学生“心求道而未得，口欲言而不能”时，进行设疑问难，就能很好地激发学生的思维，收到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；课堂教学；设置悬念；思考；体会

小学数学新课标指出：“教学要从矛盾开始就是从问题开始。”在小学数学教学中，教师要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考。

一、设“疑”

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时设疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。……