浅谈中学生青春期生理健康教育中学生的“起哄”行为的应对策略

吕玉珠

日前，北京师范大学课题组设计、編写的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》中的几张截图引起了社会上较强烈的关注，并针对读本内容展开了各种评论、建议和质疑，这些讨论让青少年性教育再次走入公众视野。青少年性发展是青少年发展的重要领域，青少年性教育是教育的重要组成部分，青少年性发展与性教育关系到青少年的健康，家庭幸福，社会和谐。乌鲁木齐市中小学卫生保健所主编的新疆地方教材《健康》一书中就非常重视学生的青春期性教育及健康教育，并将此书面向全市推广成为学生教材。作为健康教育在于青年教师交流时发现关于青春期性教育相关内容对于教师来说也是挑战，尤其对于年轻未婚的教师来说更容易出现不好意思的情景，尽管作为必将内容硬着头皮讲下去，还是会觉得尴尬。与此同时，“聪明”的学生对老师们开始发起各种挑战和“起哄”，以至于在课堂上就出现了各种尴尬的场景，让老师无言以对，让学生哄堂大笑。就此问题，根据自己工作中遇到的情景及与其他老师的交流后发现，其实有很多办法可以控制学生的“起哄”行为，让健康课堂成为传授青春期性教育的重要阵地和学习青春期性知识的场所。

一、端正教师的认识，让健康课堂成为青春期性教育的阵地

青春期性知识是让学生了解在这个阶段自己身上发生的各种变化，了解和接纳自己的变化，为健康成长奠定基础。但是青春期性知识对于中国传统思想的影响以及隐私性的限制，让青春期性教育步步维艰。作为学校的健康教师经过各种青春期性教育知识的培训和各类课程的设计，但真正面对这项问题时还是会觉得比较棘手，这就让青春期性教育如同虚设，学生对于青春期性知识又有强烈的需求，从而使学生获取知识的渠道变得多样，使基本的性知识未能经过正规的渠道进入学生的视野，导致各种缺乏青春期性知识带来的社会问题。所以作为健康教师首先需要端正自身的认识，学生对此是有需求的。要认识到健康教师在课堂上传递的是知识不是隐私。所以要抛弃那些所谓的隐私、所谓的尴尬，只有自己不尴尬学生才不会觉得尴尬。

二、分清楚“起哄”的行为，建立多种应对方式

1.多次明确强调青春期性教育是了解自己、探索自己的方式

经常在上课的时候会遇到这种情况，今天我们要来讲青春期的卫生保健或是青春路上防止性伤害的内容时，学生就开始笑声的哄笑或者不好意思的低下头不敢正视。其实这已经是学生的“起哄”的方式了。面对这种情况需要对全班的学生进行正面的强化，我们今天这节课是来让大家认识自己的、了解自己、了解他人才能更好的认识外界和探索外界世界。通过这样的讲解或者描述，学生们基本上已经不再有任何的哄笑或者不好意思的情形，那么继续讲授本节课的过程中效果自然就会好。

2.正确对待学生的“提问”，鼓励学生的应答

对于初中生的青春期性教育相关内容的课程中，总会在授课的过程中有学生“故意”提出一些问题需要老师解答，当问题提出之后坐下的学生开始哄堂大笑。这个笑声中会有很多的含义，每当遇到这种情况的时候总会觉得这么简单学生也要提问，但是总会克制自己再给学生讲一遍，尤其对于青春期教育性知识的方面的，让学生明白这就是对相关知识的了解和认识，如果教师都不好意思回答学生的问题，那么接下来得课程中会更加尴尬，学生也会继续提出其他的问题扰乱课堂教学，影响到教学的效果。这个时候需要对回答问题的学生进行肯定和鼓励，也需要再次强调这是对我们自己表示关心和关注的行为，是帮助我们成长和应对今后遇到相关问题的策略指导。既能化解回答问题学生的尴尬处境，也能对学生有正面直观的教育，形成正确的认识。

3.接纳学生青春期性知识的直白的个人观点，形成讨论，重新认识观点

在上课的过程中尤其对于高中生而言在经历了初中青春期性教育知识的了解后、各种媒体当中的影响以及在同伴群体中相互习得，进入到高中后对于青春期性教育的相关内容有了自己见解和认识。经常在课堂上会出现对于婚恋观或者过早性行为的相关内容，会有一些比较“大胆”的学生会提出个人鲜明的观点，会发现在课堂有些同学在行为上会明显表示不同意，但该学生会有先入为主的观点觉得自己就是对的。对于个别的固执的学生，需要告诉他情况是如何，接不接纳需要自己去做，目前可能还持有这种观点，但现实生活中会慢慢改变自己的行为。

4.了解学生的需求，引导学生全面的关注自身健康

很多时候在已经讲完本学期生理章节的内容时，很多学生在下次上课时开始了起哄行为，比如老师在讲青春期性教育吧？或者老师前面讲的青春期性教育没听懂等，面对这种情况是需要区别对待的。一方面说明学生还是很关注生理方面的知识，对所学的内容是感兴趣的，另一方面也是说明学生对心理篇的内容不如对生理篇的内容感兴趣。健康教师还需要引导学生生理篇的内容时需要遵循生理变化及年龄特征而循序渐进的进行，需要同学们在不同的年龄阶段进行不同阶段的变化。

三、摆平心态，客观面对评价

对于健康老师而言健康教育不仅有青春期的性教育、心理健康、社会适应等内容。很多时候按照《健康》书的篇目讲课时，一段时间之后学生会觉得老师总是讲青春期的变化、青春期的卫生保健等内容，让学生觉得老师只会讲这个内容，会认为老师“变态”。有时候学生也会当面称呼，当面对学生这样的评论时，我们的内心肯定是崩溃的，只能自嘲以待。所以在面对青春期生理健康教育时是需要我们不停的对学生进行引导，让学生明白和了解讲授这些方面的知识和内容的目的就是帮助学生了解自己、认识自己能健康成长。

总之，学生在健康课上尤其是关于青春期性教育方面内容的“起哄”行为是学生对新奇内容的关注，而不是有意刁难健康教师的行为，需要健康教师树立正确的态度对待学生，同时对学生进行积极的引导，帮助他们顺利度过青春期的生理变化，还需要健康老师自身重视此项内容，而不会出现较为尴尬的处境。成功有效的化解学生的“起哄”行为。