中学语文文学作品阅读教学现状的反思与策略

邸占云

我们这里所说的主要是对中学语文文学作品的阅读，也就是对语文文学作品进行思维的过程。在这里“文学”指“以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。”“作品”指“文学艺术方面的成品。”

现如今，中学语文文学作品阅读的现状有哪些？又该如何做出相应的对策呢？

一、诗歌

（一）感知语言文字

中学生感知古代诗歌的语言，遇到的問题往往有以下几个方面，其一，一些词汇所表示的事物现在很少见，或者没见过，如“朔气传金柝”句中的“金柝”；“留取丹心照汗青”句中的“汗青”；其二古诗中一些词汇的意义和现代汉语有很大的区别。如“青春做伴好还乡”句中的“青春”中学生大量接触的是现代汉语词汇，形成理解现代汉语的心理。只有弄清古代汉语词汇和现代汉语的对应关系，才能实现同化。

在句法意义方面，古诗使用文言句法，加上格律限制，有它的特殊性，如多用省略句，倒装句和紧缩句，脉络似断实连，跳跃性大，要使学生用理解现代汉语意义和句子形式的心理去同化古诗，教师必须把倒句顺装，把省略句的省略部分补上，把紧缩句还原为常式，有的还需要调整句子结构。

（二） 领会诗的意境

在理解古诗字面意思的基础上，要让学生想象诗的意境，形成意象。要根据诗所提供的信息，从记忆仓库中调动有关表象加以补充、领会，进而再造意象，形成诗的意象。办法有：提供直观，如教“白发”这样的诗句，可提供古代发式挂图或画一个类似的人；……