教学设计的“线索”

付刚

“教学主线”对学生来说，可以培养学生的逻辑，并且容易接受，符合学生的认知规律；对教师来说能保证课堂更加流畅的高效推进。

作为一个新手，我虽然经验不多，但是有很多想法，尽管不一定都是有用的，在风格没成型之前，不断摸索出自己的教学设计思路，尤其在最近几次公开课和听讲座中，更坚定了自己的想法，教学设计真的需要有“线索”，不管内容如何，整体的课堂推进思路一定要非常清晰。

在文学当中，一篇美文并不是杂乱无章词藻的堆砌拼凑，一定有非常清晰的逻辑思路，我们把它这种逻辑称为文章的线索，贯穿始终，如同文章的骨架，然后才是有血有肉，骨架决定了文章的走向，血肉决定了文章的长相。同样的道理，我们设计一堂好课，就如同写一篇文章，教学设计一定要有“线索”。

那么我们化学的教学设计哪些可以作为线索呢？下面从人教版高中化学必修一第三章第二节《铝的重要化合物》为例，解析一下本节课设计的主线，从而讨论化学教学设计有哪些可以作為主线。由于本节课的特殊性，本节课属于元素及其化合物知识，知识点比较零散，需要记忆的内容比较多，学生很容易产生知识点上记忆的困难和混淆。为了将零散的知识点串联起来，这就是我们要的线索。

第一条线索：生活线。知识学习就是为了应用，只有接近生活才接地气，不会是空中楼阁，同时知识的有用性，会激发学生的学习欲望，况且贴近生活会让学生的学习更加容易理解，适合不同层次的学生接受，让课堂上的每一个学生都要有收获，那么“生活”就是一条非常好的线索。……