自主游戏中?展现幼儿主体性

颜晓敏

幼儿喜欢游戏，因为游戏的形式适合幼儿的心理特点。以往我们在班里安排开展自由活动，往往是把它当作动静交替的环节。同时，这种活动在一日生活安排中所占时间是相当有限的，往往只是在集体活动之后起过渡作用的“间隙活动”。安静、井然有序的教室环境是教师追求的目的，幼儿的自由活动往往因为吵、乱而受到压抑与排斥。

正确的自由活动是通过自主游戏让幼儿在活动过程中，按照自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择。即自己决定玩法、伙伴以及怎么玩，从而使周围环境中活动主体——幼儿与客体——物体构成特定的关系。以培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，有益于幼儿自主性、能动性、独立性和创造性等主体性的发展与培养。

幼儿在幼儿园的一日生活中，不仅有集体性组织活动，更有许多幼儿自由支配的时间。如何更好地利用这些时间让幼儿进行自主游戏，发挥幼儿的主体性，阐述如下。

一、充分开展区域活动，创设丰富的物质环境，为幼儿生成游戏提供物质保证

充分利用班级内的活动区，认真开展区域活动，让幼儿在活动区边看、边玩、边想、边做，让幼儿动手、动脑，提高幼儿口语表达、独立操作、自由交往的能力。首先，活动区的材料不论量多量少和贵贱为前提，而是以实用为原则。如和孩子们一起在小区花园内捡的各种石头、落叶、家长出差带来的贝壳等，可以学习排序、分类等知识；……