谈谈学生良好行为习惯的养成

莫名年

养成教育旨在培养学生一系列的良好的行为习惯，可以促进学生智力的开发和非智力的培养。学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。

一、重视校园文化建设，创设良好的育人环境

校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文化氛围。学校的自然环境、文化环境、人际关系环境等等都是校园文化的表现范畴。

1.美化校园环境

学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校的凝聚力就大，这就是校园文化的魅力。为了创设这样一种的利于学生健康成长的环境，几年来我校化大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度的发挥学校环境的育人作用。我校地处八尺江边，学生踏进校门就有一种心旷神怡的感觉，树青草绿，环境幽美。校训、中学生守则、中学生日常行为规范、升旗台.足球场.....学校的设施比较完备：实验室、音乐室、队室、广播室、图书室……学校还尽可能地为学生开辟活动天地。精心布置校园，努力使校园的每个角落都会“说话”。在教学楼的楼梯口都设有镜子，每位同学到校时先看看仪表是否端庄；在教学楼的走廊上挂名人画像、学生书画作品。

2.优化班级环境

良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生鐵炼成钢。因此，重视每个教室的布置，做好班级文化的建设有队角、好人好事栏、行为规范栏、图书栏等等。充分利用教室的四周，教育学生，随时随刻让学生注意自己的行为。

3.美化学生寝室

我校现有1089人，其中住校生902人，分住在三栋学生宿舍里，由7位生活指导师负责学生的生活。为了感化学生，在学生的宿舍四周贴上文明标语，如：被辱整齐、讲文明、讲礼貌、团结同学、按时就寝……这样有利于学生日常行为的培养。

4.和谐人际关系

校园人际是学校的领导、老师、学生之间的相互关系组成的。大家互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围，有利于学生个性的培养。近几年来，我校教师转变了“育人”观，热爱学生，相信学生，“以爱动其心，以严导其行”，要从学生的个性出发，尊重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。

二、运用多种手段，唤醒学生的养成意识

1.说理教育

知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出一种行为习惯的要求时教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如今，学生身边的零用钱较多，有此学生不知道如何正确合理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意地、主动地节约用钱，多买书、多看书，形成良好地习惯。

2.分层教育

行为规范教育要根据不同的年龄特征，有重点地分层次进行。七年级学生，通过各种竞赛，通过得小五角星，初步养成。八年级学生，利用天天行为规范，形成自律。九年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。

3.仪式教育

小学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队议式，会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做？”

4.榜样教育

榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，树立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下了深刻和印象。教师率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。

三、豐富活动内容形式，强化学生的良好行为

1.学科渗透

国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中”，并做到“在全部教学活到中，注意培养学生良好的学习态度，学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明的行为习惯。”我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的。一是重视每天的“晨间教育”。晨间教育是在每天早操结束后的三、五分钟内进行的。教师对前几天的班级情况小结，进行表扬批评；或是讲个故事、或是让同学们谈谈自己的体会。二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育。班队活动形式多样，内容丰富，深受学生的喜爱。思想品德本身是一本教材，里面有许多行为规范教育的内容，把教材与学生的实际结合起来，可以得到较好的成效。

2.寓教于乐

（1）讲故事，明道理

许多传统美德故事代代相传，众口皆碑，学生也爱听。教师可利用图书室中的各类日常行为规范、传统美德之类的书籍，指导学生认真阅读，组织学生开展讲故事比赛。同时对学生中出现的个别问题，也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。

（2）设情境，辨是非

为了及时掌握学生的思动态，总结教育行失，教师应十分重视信息反馈工作，创设各种情境，对学生进行测试、教育，帮助学生明辨是非。

小学生行为规范的目的是养成良好的习惯，使学生的行为规范化，使每位学生明确，哪些事应该做，哪些事不应该做，哪些话应该说，哪些话不应该说。实际上是给学生提出明确的要求，定出方圆让学生养成规矩。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。