浅谈逆向思维在班级管理的应用

李嘉瑜

逆向思维，也称之为求异思维，即从异于常规思维的角度来看待、分析和解决相关问题，它是与正向思维相反的一种创造性的思维方法。在班级管理中，班主任可尝试运用逆向思维方式来思考问题、解决问题，“反其道而为之”，往往会收到意想不到的教育效果。

一、“以退为进”策略在调动班级积极性的应用

《插秧诗》中有云“六根清净方为道，退步原来是向前。”为了激发学生主动、热情地投入班級学习和生活，班主任可采取暂时“退让”的策略来激发学生积极“进取”的热情。

在一次布置复习古诗的作业中，我本来是想让学生把古诗默写两遍，但是我特意多说了两遍，学生听后都目瞪口呆。对于会背会默的学生来说，这无非是无意义的机械工作。看到台下学生一脸苦相，我很“勉强” 地说：“我看我们班的孩子大多数早就能默全对了，那默写减少两遍吧。”学生一听顿时高兴得跳起来，我内心也乐开了花，因为对比过去，此时的学生更加积极、乐意地接受了这种比较枯燥的默写作业，同时对老师心存感激，认为我能站在他们同一的角度，理解他们的感受，同时我的教育目的也能轻轻松松地在和谐的师生关系氛围中水到渠成了。

教师表面上的“退让”，实际上悄悄地成为了“推进”学生积极向上、乐于接受的正能量。教师与其让学生强硬地按照要求行动，还不如激发学生内在的动力，把消极的“不愿意”蜕变为积极的“我乐意”。

二、“暗度陈仓”策略在养成班级良好行为习惯的应用