循序渐进“说数学”，发展学生思维能力

李蔚

对于入学不久的小学生而言，数学科目对他们来讲是全新的認知行为，是尚未成熟的大脑对抽象名词和抽象思考模式的初次接触。如果小学生无法完成对数学思维思考模式的开创，将对以后的数学学习能力带来极大的困扰。那么如何合理运用“说数学”并让其发挥应有作用呢？本文将对其作出具体整理。

一、激发学生的思维兴趣

兴趣是孩子最好的老师。为了给学生日后自主学习数学的行为模式做铺垫，在每节课的课堂准备前期，教师都要用很长的时间为迎合学生的兴趣做准备。对于小学生而言，大脑和身体都处在成长阶段，这时由个人成长速度带来的差异就在一定程度上造成对数学知识理解方面的限制。加上小学生生性活泼好动，教学过程中如果过于平和乏味，学生就容易走神。但是数学和语文英语等课堂活动可塑性大的科目不同，数学课的趣味体现本就是极难，要想在教学活动的各个环节都展现出丰富的趣味性，则更是难上加难。

在课堂初期，为激发学生的学习兴趣，我一般都采用实物教具加上配套PPT来导入新课。当我带着实物教具出现在课堂上时，好奇心使然令学生迅速的进入状态，这时只要稍加引导，学生的注意力就会被教学过程牢牢吸引。在传统课堂过程中由于师生双方都过于依赖课本，就经常会发生学生不听讲、在书本上乱涂乱画等行为，在学生都低着头的情况下教师也无法及时发现并加以警告。……