大学生英语学习需求层次与大学英语教学效果探析

摘要：数根据马斯洛的需求层次理论，可以把学生在大学英语学习过程中的学习需求按照从低到高排列为身份需求、尊重需求和自我实现需求。当学生在大学英语课堂教学中，身份需求和尊重需求得到满足后，能够保证教师坚持以人为本的教学理念，营造和谐的课堂氛围，激发学生积极的情感，培养学生顽强的意志品质，使学生自我实现的需求得到满足，从而使大学英语教学取得较好的教学效果。

关键词：学习需求；大学英语；教学效果

一、引言

“需求”是人在现实与理想之间存在的差距而产生的一种心理欲求，其实质是人的一种内心的“匮乏感”。人的“需求”通常以意向、愿望、要求等形式表现出来，人往往通过努力满足这种“匮乏感”而实现自身价值和社会价值。需求理论认为人的“需求”如果没有获得满足，心理就会产生一种“焦虑”或“恐惧”，使内心的“匮乏感”进一步加深，阻碍人的预定目标的实现。人的“需求”只有得到满足后，消除心理的“匮乏感”、 “焦虑”或“恐惧”，就会产生一种积极的心理反应，激励人采取积极的外在行为。人的“需求”满足程度与人所采取的积极行为力度是成正比的。

马斯洛认为人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，当人的低层次需求获得满足后，就会向高层次需求依次递进。学习是一个内在心理与外在行为紧密结合的一个过程，学生在学习过程中也会产生不同的学习需求。……