幼儿园教师教学语言存在的问题及其对策探究

陆敏

【摘要】：幼儿园教师的教学语言是实现教育目标，促进幼儿发展的主要工具。幼儿教师的教学语言与其它各级学校相比，有其独特性。如果幼儿教师能准确使用适合幼儿的艺术性的教学语言，便有利于幼儿思维、语言等多方面能力的发展，并且大大提升教学效果。

【关键词】：教学语言；幼儿园教师；使用能力

1 引言

教学语言是教师最主要的教学手段，也是判断一个教师教学水平的重要内容，当然，也反映了一个教师的教学观。其次，教师使用教学语言的水平对学生发展的影响也是不容忽视的。教学语言不仅仅是向学生传输一定的知识，改变他们的思想，同时教师语言表达的恰当与否，还直接影响到学生语言和思维的发展。因此，在幼儿园活动中，幼儿教师如何运用艺术性的教学语言以及改正一些不恰当的教学语言对教师和幼儿来说都有着重要的意义。

2 幼儿园教师教学语言的特殊性分析

（1）简约性

幼儿教师的教育对象是3-6岁的幼儿，因而要使用幼儿能够接受的语言。例如：充分考虑到幼儿的词汇量；语句尽量短小、简约、明了等等。

（2）形象生动

3-6岁幼儿思维的基本特点就是具体形象性，因而幼儿更加容易理解和接受直观、形象、生动的教育。幼儿教师通过使用形象、生动的教学语言可以帮助幼儿感知抽象的事物、概念等等，有利于发展幼儿的认知和思维、培养他们的创造力。此外，3-6岁的幼儿注意力较短，如若教师能够将自己的教学语言变得生动、形象，也就更有利于幼儿注意力的集中。……