浅谈高中生物探究式教学

黄永亮

[摘 要]探究式教学近些年来获得极高的关注度，并在诸多学科的课堂上得到了广泛的应用，其中最典型的是探究式教学在高中生物课堂教学中的应用，它所包含的探索过程以及高中生物注重观察发现的特点得到了巧妙的融合，从而在很大程度上提升了教学效果。

[关键词]高中生物； 探究式教学；作用；策略

与传统的“满堂灌”教学模式相比较，探究式教学可以更好地激发学生学习的热情，培养学生的综合学习能力。探究式教学模式也更加符合我国所倡导的素质教育理念。高中生物是一门理论与实践紧密结合的学科。虽然生物学起来比较抽象，但是却与我们的日常生活密切相关。所以在教学中，生物的课堂教学同等重要，同样要保证教学质量。作为一名高中生物老师，为了使学生的生物水平有进一步提高，同时也是为了提高生物的教学质量，笔者对探究式教学模式进行了实践和探索。

一、探究式教学的左右

1.有助于培养学生的学习能力

和传统教育模式不同，探究式学习逐渐改变以往的教学手段和教学观念，传统的被动式教学正在被主动式学习取代，将处于被动式学习下的学生解放出来，让学生展示独特的个性，在锻炼学生自学能力的同时帮助其提高学习兴趣。比如，教师讲到高中生物课本中《细胞基本结构》一章时，让学生提前预习课文之后，通常让学生根据图例熟悉细胞构成，加以板书描述细胞的主要结构。在探究式学习模式下，教师可以提前布置任务，让他们通过各种渠道搜索和细胞结构有关的各类信息，在课堂上组织小组间讨论，先后通过独立学习与合作学习挖掘他们的探究学习能力，从而帮助学生提高学习兴趣，学会自主学习。

2.有助于營造良好的课堂氛围

在以往的教学观念中，教师是课堂的中心，往往是老师在上面讲课，学生只能在下面被动地听和记，学生获得的全部信息一般都是老师认为需要教授的知识。按照现代教学理论，这种观念是错误的，学生真正想学的内容并不一定就是教师认为需要教的内容，这样即使学生暂时能强行记住知识，也无法真正理解课程内容，后期容易遗忘。但是，若老师在课堂上能事先询问学生感兴趣的知识点，得到学生的反馈，就可以更好地备课，在课堂上真正让每一个学生提出的问题得到解决。例如，教学《细胞的生命历程》一课时，按照传统教学模式，教师板书细胞的生命历程，这种枯涩的解释无法让学生真正想学，让学生根据课文描述绘制不同阶段的细胞图片，这一动手的过程能够深化他们的记忆，激发学生的兴趣。学生通过自己的探索，教师再进行讲解，就能自然而然地理解知识。

二、在问题思考中引导学生进行探究

问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够锻炼学生的独立思考能力，而且还能加强学生对相关知识的理解，对提高学生的学习效率、锻炼学生的学习能力也有着密切的联系。在生物教学中，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生思考探究，为高效生物课堂的顺利实现奠定基础。如，在教学“细胞的分化、衰老和凋亡”时，为了培养学生的问题意识，也为了有效地实施探究性学习模式，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育？（2）细胞分化导致细胞种类增多，细胞的数目也会增加？（3）癌变是正常细胞发生基因突变的结果？……组织学生结合教材内容思考上述的问题，不仅能够帮助学生理解本节课的重、难点内容，而且对学生解决问题能力的提高以及探究能力的培养也有着密切的联系，同时，也有助于高效课堂的顺利实现。

三、在自主实验中引导学生进行探究

实验是生物这门科学性学科中必不可少的一部分，也是锻炼学生动手实验能力、提高学生学习效率的重要方面。在课改下，我们要认识到实验的价值，要鼓励学生在实验探究中掌握基本的生物知识，提高学习效率。如，在教学“温度对酶活性的影响”时，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的动手操作能力，我组织学生进行自主实验探究，首先，我将学生分成不同的小组，然后，借助“唾液淀粉酶、试管、碘酒、馒头”等实验用品进行自主对照实验，这样的过程不仅能够帮助学生理解影响酶活性的因素，提高课堂效率，而且还能锻炼学生的实验能力，对学生严谨的科学态度的培养也有着密切的联系。

四、利用多媒体教学，丰富教学形式

教育的改革在注重学生综合素质发展的同时，也注重了教育设施的改进。现在大多数的学校都配备了多媒体教室。多媒体教室的优点就在于可以将课堂上一些比较抽象难懂的知识点更加形象化地表现出来。也可以利用更加多样化的教学手段丰富教学形式。在生物教学中，对于一些难点，可以利用一些图片、幻灯片、视频资料或者音频资料等等来辅助教学。多样化的教学形式改变了传统教学的枯燥乏味，放松了课堂气氛，学生学习起来也更加轻松。

五、目前高中生物课程教学探究性学习存在的主要问题

由于目前高中生物的教学大都是应试为目的，对学生在学习中的探究性导向重视不够，其应试的导向性也使得生物教学课堂偏离了最终的教学目标。高中生物老师在实际教学中重理论、轻实践，授课中更侧重于对生物理论内容的教学，淡化课程中的实验教学，进而影响了学生生物探究能力的培养。和大多数学科教师一样，高中生物老师授课方法单一，课堂组织形式缺少新意，对课堂中的师生互动重视不够，对学生课后的反思评价认识不足。甚至有些学校对实验课也不够重视，实验器材配备不足，也制约了实验课堂的正常开展。一些验证类实验无法开展，致使高中生无法亲身探究相关生物知识以及生命活动，对学生生物学习效果产生了直接影响，从而影响到了探究性课堂的进行。

总之，在高中生物教学中，我们要有效地将探究性教学模式引入课堂活动之中，要在充分发挥学生的主观能动性的同时，也为学生探究能力的提高以及创新精神的培养做好前提工作。endprint