浅议语文教学情境的创设

黄华

“白沙在涅，与之俱黑；蓬生麻中，不扶而直。”什么样的环境造就什么样的人才，由此可见环境对人的重要性，课堂教学同样也需要创设一定的教学情境。叶圣陶先生曾經描述过这样一种课堂教学的境界：“一个教室，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”而创设课堂教学情境，正是引导学生进入这种境界的有效方法。《语文课程标准》也指出：“应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好学习情境。”对于语文教学而言，情境创设更不能忽视，情境创设的好坏，往往影响整堂课的教学效果。随着新课程改革的不断推进，语文教学要求教师为学生创设良好的自主学习环境，激发学生主动参与学习，从而达到良好的教学效果。因此，语文教学情境创设成为语文教学设计中关键的一环，也是考验语文教师教学基本功和教学艺术的重要指标。

一、教学情境的相关内容

（一）教学情境的内容。

语文课本中入选的课文，基本上都具有鲜明的形象。要让学生通过课文语言看到课文描写的形象，同时又通过所感受的形象体会语感，加深对课文内容的理解，就需要在语文教学中创设教学情境。可以说，教学情境就是在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从实际的教学需要出发，制造或创设一定的与教学内容相适应的具体场景或氛围。教学情境能引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生的全面和谐发展。归根到底，它是一种手段，是进行有效教学的一种教学方法。

（二）创设教学情境的目的及意义。

新课程改革下的课堂教学，强调师生主动参与互动，而创设具体生动的教学情境，是教学互动的关键，也是学生始终以积极态度参与其中的无形动力。创设语文教学情境的目的，简单地说，就是为学生创设“乐学”的环境与氛围。在这个创设的情境中，既有学生看得见、摸得着的实体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又可以展现学生的智力和生活背景，鼓舞学生自主探究。

二、小学语文教学情境的创设方法

（一）借助图画，再现情境。

图画给人以鲜明、直观的印象，因此，用图画再现情境，是创设情境常用的方法。课堂上，一幅贴近文本、栩栩如生的挂图，一张色彩明丽、令人神往的照片，都能迅速集中学生的注意力，让学生产生新鲜的感受和浓厚的兴趣。课文中用语言描写的情境，如果通过图画再现出来，一下子就会变得具体，看得见也摸得着，学生能够依据图画更好地体会文章的描述，加深对文章的理解。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，这也符合学生对形象乐于接受、易于理解的认识特点。

（二）运用实物，演示情境。

俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是依据这条规律而行的。运用实物演示情境，重在演示过程，要让学生认识事物产生、发展的过程，这样既能帮助学生明白事理，又能让学生感同身受，有利于学生言语的表达。

（三）播放音乐，渲染情境。

自古以来，音乐与文学有着不解之缘。音乐可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，把听者带入特有的意境中，是课堂教学中渲染情境、创造氛围的一种重要手段。在语文教学中，借助音乐来渲染情境是理想的手段，能够调动学生的情感，激发学生学习的兴趣，使学生快速进入文本所营造的氛围。

（四）扮演角色，体会情境。

为了帮助学生切实地理解课文内容，使教学情境真实地再现在学生面前，教师可指导学生像演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见、所闻和所感。扮演角色，体会情境，一般来说，有两种方式：分角色朗读和直接表演。

（五）通过语言，描绘情境。

“语言不是蜜，但可以粘东西”。语文教材中的古代诗文，文字一般都比较简练，描述也不够精细，因此，需要增加想象和深入挖掘。教师要善于点拨，启发学生联想，并学会用自己的语言进行生动的描绘，使诗文内容丰富起来，使蕴涵的情境也就逐渐明朗起来，促使学生进入特定的情境中，从而读出诗文的未尽之意。

三、小结

总之，创设语文教学情境，可以充分调动学生学习语文的积极性，能够培养学生学习语文的兴趣，是进行有效教学的一种良好方法。endprint