加强数学教学培养学生创新意识探研

于本富

摘 要：在创新教育背景下，学校创新自身的教育理念和教育方式势在必行。文章分析了传统数学教学在培养学生创新意识方面存在的问题，并在此基础上提出培养学生创新意识的具体方法。在基础教育阶段，在数学课堂教学中培养学生创新能力是切实可行的，对提高课堂教学效率及学生学习成绩都是有利的。

关键词：数学教学；创新意识；培养；创新教育

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0080-01

21世紀迫切需要各种人才，而衡量人才的重要标准无疑是其创新意识的强弱。为引导学生更好地学习数学，数学教师在课堂教学中应注重其创新意识的培养。研究表明，在数学课堂教学中有的放矢地培养学生的创新意识极为重要，有利于他们更好地学习数学，有利于他们将来更好地生活与工作。本文探讨如何在数学课堂中有效培养学生的创新意识。

一、和谐关系，利于创新

在数学课堂教学中培养学生的创新意识，首先要建立和谐的师生关系。研究表明，和谐的师生关系有利于培养和激发学生的创新意识。因此，数学教师在具体课堂教学中不应表现得过于威严，应尽可能和学生成为朋友，进而让和谐的师生关系引领其创新意识的形成。例如，执教“用字母表示数”时，数学教师在黑板上出示这样一道算式：2+3=5，要求学生用“字母表示数”的方式来进行变式练习。任务布置下去后，学生们立即展开思索。在此过程中，教师也在教室内不断进行巡视，了解学生的思考情况。在巡视一圈结束后，数学教师邀请一名平时不爱说话的学生谈谈自己的看法。刚开始时，这名学生十分紧张，显得极为拘束。但看到数学教师和蔼的笑容和鼓励的眼神，这名学生也逐渐大胆起来，说道：“事实上，这个非常简单，我们可将式子换成：2a+3a=5a，也可将式子换成2b+3b=5b。只要我们愿意，可以将其换成多种形式。”这样的回答无疑是准确的，因此也赢得了同学们的阵阵掌声。数学教师在课堂教学中应摒弃传统的教师权威思想，充分尊重学生在课堂中的主体地位。只要数学教师能充分尊重学生，真正愿意与学生进行心与心的交流，真正愿意与学生成为朋友，那么学生在教师面前的胆量也会越来越大，进而在无形中影响学生创新意识的培养与发展。

二、教师引导，激发创新

学生的创新意识培养和形成需要数学教师的积极引导，唯有数学教师在课堂教学中有的放矢地对其进行引导，方能激发和培养学生的创新意识。在具体课堂教学过程中，教师要经常有意识地引导学生，进而有效激发学生的创新意识。例如，执教“角的初步认识”时，数学教师这样说道：“同学们，我们用量角器或有45°角的三角尺很容易画出45°角。但如若离开这两样东西，你们还能准确画出45°角吗？”问题提出后，学生们纷纷思考该问题，并不时进行动手操作。不一会儿工夫，便有学生这样答道：“如若离开这两样东西，我们同样可以准确画出45°角。我们可以用直尺画出一个90°角，然后在角的两边分别取相同长度，再连成直线，这样就形成了一个直角等腰三角形，三角形的较小两个角即为45°。”受该名学生的启示，其后也相继有几名学生提出了一些看法。从他们提出的想法当中不难看出，其中充满了创新意识。在具体的数学课堂教学中，数学教师应做一个创新意识培养的引路人。在数学教师的精心教学设计及引导下，学生的创新意识便会逐步得以形成。这里需要注意的是，培养学生的创新意识是一个漫长的过程，需要数学教师长期的坚持和努力。

三、故意出错，质疑创新

故意出错不代表无能，而是一种有效的教学策略。为了在数学课堂教学中有效培养学生的创新意识，在适当时机数学教师也可故意出错，让学生质疑，从而有效引领其创新意识的形成与发展。在具体的教学过程中，教师经常会有意识出错，利用有意识出错培养学生的创新意识。由于运用得当，取得的教学成效也颇为显著。例如，执教“2～6的乘法口诀”时，数学教师故意在黑板上写：6×7=48。看到教师写出的这个算式，立刻便有学生说道：“老师，你这个答案写错了，答案应该是42。”听到学生这样说，数学教师随即说道：“哈哈，看来老师真的是疏忽大意了，没有背好乘法口诀。同学们，你们能告诉我有哪些好的乘法口诀背诵方法吗？”问题提出后，有学生说道：“事实上，背诵乘法口诀时一味地按顺序背诵是不行的，还应加上倒背和随机背的方式。这样一来，再遇到乘法时就不会发生记忆错乱了。”除此之外，很多学生均说出自己独特的乘法口诀背诵方法。这不仅是学生创新意识的重要体现，更可以对其他同学有所启发。具体的教学实践表明，数学教师的故意出错而引起学生的质疑利于培养和提升他们的创新意识。因此，数学教师在课堂教学中不妨适时故意出错，让学生做一名纠错员，进而让学生在纠错中不断创新，让纠错升华学生的创新意识。

四、结束语

创新意识的培养需要从小做起，需要数学教师为之不断付出努力。数学教师应在潜意识中将培养学生的创新意识当作主要目标。同时，在数学课堂教学中培养学生的创新意识无法做到一蹴而就，更需要数学教师长期坚持方能真正取得预期成效。

参考文献：

[1]徐凤鸣.如何培养学生的参与意识[J].忻州师范学院学报，2010（06）.

[2]李炳辉.对小学数学课堂创新教学的探索[J].兵团教育学院学报，2006（05）.endprint