数学课堂“慢教学”之我见

王丽萍

摘 要：偶从《初中数学教与学》杂志中看到一篇“数学课堂呼唤慢教学”的文章，很有感触，现在各方面条件都好了，教学设备、教学工具、试验器材一应俱全，学生看见的、知道的东西也比较多，老师付出的也比较多，学生越来越聪明，但教学效果却不尽如人意，我们做老师的应该不断反思、总结、提高……

关键词：数学课堂；慢引领；慢呈现

“大容量、快节奏、高强度”的传统满堂灌授课模式，已不适应当前教育，中学生面临中考的压力，他们每周上课时间超过国家校课课时的要求，各学校都在加课要成绩，学生各科作业量普遍大，课外辅导资料练习册多，学生学习负担重，同时，睡眠质量低，自主学习不足，作业做完后，很少对当前所学习的内容进行有效的反思，同时，也不会有效及时复习所学知识。

在教学方面，有些教师在平时教学时总认为内容简单，常常跳过知识生成，代替学生操作，以便节省时间，让学生做大量的习题，这种所谓的“快节奏”让部分学生应接不暇，失去了感悟和理解的可能，从而因一些小问题未得到及时解决，导致问题积累，进而学习脱节，这种“快节奏”夺走了学生深度思考的机会，与高效教学相去甚远。如何才能让功利化的教育变为素质教育，让学生快乐成长，体验数学学习的精彩与有趣，数学课堂呼唤“慢教学”。我在数学教学中有两点体会，望能分享。不到之处望指正。

一、情境创设处“慢引领”调优学习状态

引课、导课不要害怕耽误时间，通过创设合理的情境给予单一、枯燥的数学教学以生命力，以达到抓住学生的眼球、使其注意力集中的目的，进而提高数学课堂教学的效率。