农村小学识字教学的有效策略

石劳创

语文教学应以提升学生的语文综合素养为目标。落实到小学语文的识字教学中，可以提炼出语文的“核心素养”，即语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。“从‘综合能力到‘核心素養并不是简单的词语更换，而是我国语文教育界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果，标志着语文教学研究从此进入了一个崭新的阶段。”

经湖北省教育厅批准，我带领的“农村教育启明星团队”，在襄阳市樊城区太平店镇小樊小学，结合国家级立项的“三究四学”课题，用时三年，对“农村小学语文教学的有效策略”进行了实践研究。小学一、二年级的识字量约占小学总识字量的一半，对于自主识字意识差、见识少的农村六七岁孩子来说，只有在课堂教学和课外活动中，运用多种有趣的识字方法，搭建多个语文综合性实践活动平台，才能激发学生的识字兴趣，让学生习得多种识字方法，并逐步养成自主识字的习惯，体验到生活中的文化情趣。

一、课内识字重在激发兴趣，促进主动发展

让学习充满情趣是低年级孩子的需求，也是识字教学的需要。课堂上将识字与方法引导、兴趣激发相结合，已取得较理想效果的趣味识字课堂展示方法有“编、猜、算、画”。

1.编：编字谜口诀和编顺口溜

创编字谜和顺口溜都是学生喜欢的识字方式。例如，一年级上册“日月明”中的内容，学过之后，即便不用刻意地背诵，同学们也能脱口而出：日月明、鱼羊鲜、小大尖、小土尘、三木森、三日晶。……