无机化学实验教学改革探究

吕国岭

【摘要】无机化学实验课是高等院校化学专业重要的专业基础课程，是培养学生实践能力、创新能力、科学素养和综合素质的有效途径。本文从培养学生安全意识，注重实验教学安全、精选教学内容、创新教学方法、完善考核方式四个方面对无机化学实验教学改革进行探究，以期能在一定程度上促进无机化学实验教学的改革。

【关键词】无机化学；实验教学；教学改革

【中图分类号】O61-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0136-01

化学是一门以实验为基础的科学，任何化学规律的发现和理论的建立都必须严格地接受实验的检验。无机化学实验课程是高等院校化学专业学生接触到的第一门专业实验课，是第一次比较全面系统地接受实验技能的训练，对学生的动手能力、实践能力起着非常重要的作用，也为后续专业实验课程的学习打下良好的基础，因此，高校教师必须重视无机化学实验的教学工作，积极探索行之有效的实验教学方法，承担起实验教学改革的重任，顺利完成实验教学任务的同时提高教学质量，培养出实践能力、创新能力、综合素质较强的学生。结合我院实验教学改革实际，从以下四方面进行探讨。

一、注重实验教学安全，培养学生安全意识

化学实验室是高等院校进行实验教学和科学研究的重要基地，为高校实验教学的顺利进行和科研开展提供了重要保障。高校化学实验室里存放品种繁多的各种仪器设备，小到烧杯量筒，大到价格昂贵的精密仪器，还有易燃、易爆、易腐蚀、有毒、易制毒等危险化学药品，化学实验室重要的同时也存在着潜在的危险，因此，加强学生实验室安全知识教育，培养学生安全意识，注重实验教学安全是实验教学永恒的话题，是保证实验室安全和师生安全重要的第一步。

二、精选教学内容，提升学生实践能力

1.验证性实验

验证性实验的开展使学生更好地理解和掌握无机化学的基础知识和基本理论，对元素及其化合物的重要性质和反应特性有较好的把握，无机化学实验内容包括基础知识和基本操作技能、基本化学原理、基础元素化学及无机化合物的制备和提纯四个方面。通过实验基本技能、操作的训练，使学生掌握无机化学实验的基本操作技能，掌握分析化学实验的能力。因此在无机化学实验教学内容选择上大部分实验是验证性实验。

2.综合性、设计性实验

综合性、设计性实验是在学生掌握基础知识、基本理论的前提下，综合应用所学过课程的基本概念、理论进行设计的实验。通过综合性、设计性实验可以训练学生综合运用所学知识和实验技能的能力，可以提高学生认识事物、善于发现问题、独立思考和解决问题的能力，提高学生学习兴趣，积极主动探索问题。由于验证性实验在一定程度上限制了学生的思维，造成固定的模式，因此，有必要选择一定量的综合性、实验性实验，来活跃学生思维，提高学生创新能力。

我院在选择无机化学实验项目上，根据开设实验数目进行具体的选择。物理与电子学院科学教育本科班开设5个实验，其中4个为验证性实验，1个为综合性、设计性实验；生物与农业科技学院每个专业开8个实验，其中6个为验证性实验，2个为综合性、设计性实验；我院各专业开10个实验，其中8个为验证性实验，2个为综合设计性实验。综合性、设计性实验的开展对学生提高实践创新能力有很大的帮助。

三、创新教学方法，激发学生参与兴趣

1.实验前准备

无机化学实验会用到相应的仪器设备和药品，由于实验现象会受到环境、仪器、药品、条件的差异的不同，所以教师在正式的实验前进行预实验，在预实验中了解各种可能的影响因素，清楚学生实验过程中可能出现的问题，以保证学生实验得到正确的实验现象和结论。教师在实验前安排学生提前預习，写好实验预习报告。学生预习对本次实验内容有整体的认识，查阅文献，在预习报告中写明实验内容、原理、方法、步骤以及实验注意事项，对涉及到的药品、仪器有一定的了解。教师对学生实验预习报告有较高的要求，防止学生按书照抄，敷衍了事，对实验预习报告进行打分并以相应比例成绩记录到期末成绩中，学生做好实验预习，在实验课上会得心应手，并有更多时间和更好的思维来思考问题。

2.引入多媒体教学

随着信息技术的发展，多媒体技术已经普遍应用到各种教学中，它集视频、图片、文字、声音于一体，可以模拟整个教学过程[1]。在无机化学实验教学上，下载实验基本操作的视频进行播放，让学生更直观形象地掌握实验基本操作。还可以利用多媒体制作CAI动画，让学生在制作美妙的化学反应的动画过程中巩固理论知识，体会生动的化学反应过程。多媒体教学手段的应用，激发了学生学习的兴趣，增强了学生对知识的吸收，感受到了无机化学实验的妙趣和无穷魅力。

3.学生主体性教学

传统的无机化学实验教学模式是课前教师指点学生预习，课上教师讲，学生做，即教师课上先讲实验目的、实验原理、仪器装置、操作步骤及注意事项[2]。重要步骤和仪器操作给学生作演示，然后学生进行实验操作，观察到书的现象和结论，写出实验报告。这种实验教学是以教师思维为主体，学生处于被动思维模式，极大地限制了学生创造性思维能力。因此在教学方法的改革上，要充分体现出学生的主体性模式。实验教学鼓励学生讨论式及探究式为主，教师讲解为辅，增加学生的参与度，部分实验开展“翻转”实验教学，让学生分组提前查阅资料，准备实验上课内容，选取一名学生提前做预实验，实验课上进行讲解，教师在课上的讲解重点就不必放在实验内容上，在学生讨论和讲解后对实验注意事项进行补充强调。此学生主体性教学方法可以提高学生自学能力、发现问题解决问题和创新能力以及团队精神。

四、完善考核方式，公正评价学生学习情况

无机化学实验的考核不同于理论课程的考核，理论课程考核理论知识的掌握情况，无机化学实验还考查学生对实验的操作技能。实验课采用笔试的考核方式有很大的弊端，不能全面的反应学生的实验水平。经不断改革，现我院进行口试+实验操作的方式进行考核，先给定几个实验考核题目，让学生有充分时间进行准备，考试当天抽签决定考试题目，实验总成绩为平时成绩（包括出勤、预习报告、实验操作、实验报告）与期末考试（口试、期末操作、期末报告）相结合。口试注重考查学生对原理、步骤的掌握、化学语言的规范性使用等，操作注重细节、仪器操作的规范性等。这样更加公正的评价学生对实验的学习情况，增强了学生对实验的重视。

总之，经不断对无机化学实验教学改革的探究和实践，对我院学生的实践能力、创新能力、科学素养和综合素质都有较大的提高，取得了较好的效果，同时为有机化学、分析化学、物理化学实验的教学提供了参考。

参考文献

[1]申雪花，姜项福，无机化学实验教学改革探究及实践[J].高等教育，2015（02）：106.

[2]宴小红.无机化学实验教学改革探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2009（03）：119-121.