幼儿行为习惯的培养策略

王海珍

【摘要】幼儿时期是教育的重要阶段，也是行为习惯养成的重要阶段，对幼儿未来的生活和发展具有很重要的影响。本文从幼儿行为习惯的培养出发，对如何培养幼儿良好行为习惯的策略进行了介绍。

【关键词】幼儿；行为习惯；培养策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0244-02

引言

行为习惯对一个人影响十分深遠，良好的行为习惯能够促进幼儿的健康成长，对幼儿良好个性以及优良品质的形成具有十分重要的影响。因此，行为习惯的培养应该从幼儿开始抓起。如何在幼儿教育中培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿身心的健康发展是当前幼儿教师面临的一个重要问题。

一、科学引导，纠正不良行为习惯

幼儿期是培养孩子良好行为习惯的重要时期。陶行知先生说得好：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，不良习惯一旦形成，纠正十分不易。要培养孩子的良好行为习惯，必须用科学的教育方法，因势利导。

[案例一]两年前，本人教大班时，有一个活泼可爱的小女孩，刚看到她的时候，她用那甜美的声音向大家问好，感觉到长得漂亮，也成熟懂事，所以一开始就让她做老师的小助手。可是几个星期下来，发现她上课不够专心，学习习惯非常差，动作也很慢，就告诉她如果以后再这样，就不是一个好宝宝。或许是太小不懂的缘故，她无动于衷，毫无起色。于是决定撤下她的“官职”，让一个各方面表现都比较优秀的孩子做小助手，换下了她。但是本人心里始终觉得这个小女孩是很有灵气的，很是感到惋惜。于是出于教师的良知，出于对一个生命的负责，本人决定帮助她。有一次上美术课，发现她喜欢拿着油画棒在桌子上乱涂乱画，就用生气的口吻对她说：“你看桌子的脸被你画花了，桌子会不高兴的”。可是过几天发现她又这样做了，心想前几天刚刚讲过，怎么又这样了？于是心里十分气愤，就找来了她的家长，向她的家长反映，告诉家长她在幼儿园里的做法。没想到她的家长说在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，家长也一直提醒她，可她还是改不了。看来，这是孩子长期以来养成的不良习惯，要想改掉，应该是一个长期的过程。于是暗自告诉自己：千万不能小看这种不良习惯，这不仅是行为习惯不好，而且会在很大程度上会影响到孩子良好学习习惯的形成。因此就找一些各方面学习、行为习惯比较好的孩子和她做同桌，以此来潜移默化影响她，希望通过同伴的影响和老师的帮助，帮她改正不良习惯。在给她换同桌之前，找她好好地谈了一次心。告诉她，别的小朋友是多么爱干净，上课时的表现是多么的棒，要她好好向别人学习，并鼓励她要相信自己一定能做得比他们更好。她是一个很聪明的女孩子，经过和她谈心之后，她就尽量把别人作为自己的榜样，让自己和别人做得一样好。一段时间之后，她有了很大的进步，这是重新唤回她自信的好机会，于是就让她做了小组长。当宣布这个决定的时候，她的脸上露出了灿烂的笑容。从此以后，让大家看到了一个全新的她。可是要改掉一个不好的习惯不是一蹴而就的，所以有好几次出现了反复现象，本人就故意“威胁”她，如果再不改正变好的话，就把“官职”收回来。这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“乌纱帽”，一点点地在进步。

通过这一事例，让本人觉得在幼儿园纠正孩子的不良习惯是非常重要的。因为幼儿的自控能力比较差，一旦沾染不良行为习惯，就积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。因此，在我们的教育中，教师要时刻关注幼儿，机智地采取各种教育方法来引导幼儿，科学引导，纠正不良行为习惯，使之逐渐养成良好的习惯。

二、言传身教，巩固孩子良好习惯

人们说“细节决定成败”是有道理的。好的习惯是一点一点好的行为堆积寄来的。注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误都有必要的。一定要讲究方法，因势利导。在培养幼儿形成良好习惯的过程中，要用幼儿理解的语言不断督促指导，更要重视言传身教。孩子形成良好习惯的过程是漫长的，在日常学习和生活相处中，家长和教师的言行举止会潜移默化地影响着孩子，需要父母和教师的言传身教。家长和教师必须正面示范，成为孩子学习的榜样，方有成效。例如要求孩子不吃零食，可大人自己整天零食吃个不停；要求孩子不剩饭碗，自己却常常浪费；要求孩子按时入睡，自己却很晚睡觉等等，这必然会在无形中对孩子产生负面影响。

[案例二]有次课间休息，有个孩子敲敲桌子，然后细声细气地说：“小朋友们坐好了，我是陈老师，现在给大家讲个故事。”说完就往桌子上一坐。孩子们当时见了都笑得前仰后合，原来她是模仿陈老师在上课呢。我们两位老师走到她身边，陈老师轻轻地问：“你在学我吧？”她笑了笑，有点害羞。陈老师接着又问：“你为什么坐在桌子上呀？”她回答道：“你上课许多时候就是这样的呀。”陈老师听了张大了嘴巴，意识到平时没注意自己的言行，被孩子模仿得惟妙惟肖。然后笑着对她说：“那你该早点跟老师说，让老师早点改正。以后咱们互相监督，不让坏毛病再出来，好吗？”从以上事例不难看出：要孩子养成良好的行为习惯，就要从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先要做到；不让孩子做的，教师一旦不小心违反了，要能在孩子面前勇于承认错误。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以成人应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。教师和家长的以身作则、言传身教，可以使孩子学有榜样，不但有助于幼儿良好习惯的养成，更有利于促进孩子好习惯的巩固与提高。

三、分层教育，提高孩子自律能力

虽然我们都知道，幼儿的年龄都不大，但都具备了一些最初步的道德观念、道德情感和道德行为，如有的幼儿在发现同伴有困难时，会乐于帮助别人，并且关心别人；而有的幼儿相对喜欢比较孤独的生活，有些幼儿有好动的特点，经常和别的孩子打闹，甚至说脏话，很难在教室里安静的坐着，有些幼儿由于性格孤僻，很难主动和同伴进行沟通。因此要根据所教幼儿的年龄特点，注意大、中、小班不同年龄阶段有不同的侧重点。例如小班主要以生活自理能力培养为主，中班重点培养幼儿的沟通交流，大班便要培养孩子遵章守纪自我调控的能力。endprint

从孩子的年龄特点出发，适当地提出一些简单的日常活动规则要求，从易到难分阶段提出，指导幼儿形成良好的行为习惯。例如早上来园要跟老师打招呼，离园要跟老师说再见，见到长辈要有礼貌，别人说话时不插嘴等，给了幼儿明确的要求，幼儿就知道照着做了，那么变他律为自律的良好习惯就不难形成了。当然，在向幼儿提出要求之前，要换位思考，站在幼儿的角度来考虑，要提出合理的、符合幼儿年龄特点的规则，从简单到复杂，由少到多，逐步积累。同时，形成良好行为习惯的过程中必须反复训练，逐步强化，尤其是对理解能力、学习能力、控制能力相对弱的孩子来说，允许他们反复，强化他们的重复训练，从边教边帮到幼儿逐步学会独立完成，這样良好的行为习惯、生活常规自然而然就水到渠成了。

四、倾注师爱，培养孩子最美习惯

“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”作为教师所要给予学生的爱就应该是这种“神圣”。教师的眼中不应该没有孩子。日常生活中，孩子都需要老师的关注，每一个孩子都希望得到老师更多的关爱和呵护。教师要善于观察到每个孩子点滴的变化，或纠正或赞许，及时给予恰如其分的评价。就像上面所举的那个富有灵气的小女孩，在老师的引导下，她向良好的行为习惯迈进了一大步。其实，在教师关注幼儿的同时，孩子也在时刻注意着老师。

[案例三]记得去年冬天，天气很冷，小刘小朋友边进教室，边把手放在嘴边，用哈气的方法来温暖双手，本人笑着迎上去，亲切地问：“是不是小手很冷呀？老师来帮你捂捂吧。”说完就握住她冰凉的双手来温暖她。这件事过去了没多久，在一节手工课上，等演示完一遍操作，觉得手冷，就搓了搓手，笑着说：“老师的手好冷啊！”刚说完，小刘小朋友马上跑上来，一本正经地说：“老师，我的手热，我来帮你捂捂吧。”她毫不犹豫地伸出了双手。这是一个多么让人感动而又震惊的场面呀！没想到这么小的孩子居然懂得爱的回报。不难看出：老师对孩子付出的爱能感化孩子幼小的心。尤其教师在表扬孩子的时候不应该面无表情，只用那些一成不变的语句、甚至有点虚假的话来加以表扬，教师的眼中要充满爱，言行中要流露出爱，甚至用你的肢体语言表达对孩子的喜欢，因为孩子们懂得你对他们的爱，爱是一种最美好的习惯。

五、结语

综上所述，行为习惯是品德形成的基础，良好的行为习惯应该从幼儿阶段开始培养。在幼儿教育中，教师要对幼儿加以科学的引导，纠正幼儿不良的行为习惯，同时还要注意言传身教，从日常生活的细节开始抓起，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿优良品质的形成打下基础。

参考文献

[1]论幼儿良好行为习惯的培养方法[J].张琪.科教导刊（中旬刊）.2014（01）.

[2]浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J].刘捷.学周刊.2016（05）.endprint