案例教学法在护理学基础教学中的应用

赵春霞

【摘要】目的 通过设置对照研究，探讨案例教学法在学校护理基础教学课程中的教学应用效果。

方法 选取2017年3月～2017年4月期间在某护理学校中学习的50名护理专业学生作为研究对象。将50名学生分为两组，研究组25人，对照组25人。在日常的学习中，对照组采用常规教学法，研究组采用案例教学法。结果 通过日常教师观察、期末考试成绩等，得出采用案例教学法的研究组的理论成绩、技能成绩均高于采用常规教学法的对照组的结论，两组学生的差距有显著意义（P<0.05）。结论 案例教学法在护理学基础教学中效果明显，能提高学生的学习兴趣、分析问题的能力、理论学习的牢固程度。

【关键词】案例教学法；护理学基础教学；应用

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.22..02

近年来，随着医学水平的不断发展和教育体系的不断改善，新时代对护理专业的学生要求越来越高。目前，如何将实际案例融入到护理专业学生教学过程中已经成为医学教育的重中之重。为探讨使用案例教学法进行护理学基础课程教学的效果，在某护理学校进行研究，取得了较好的效果，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本文的研究对象为2017年3月～2017年4月期间在某护理学校中学习的50名护理专业学生，33名学生为女生，17名学生为男生。其中，25名学生为研究组，另外25名学生为对照组。两组学生在年龄、智商水平、入学成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

安排任课教师到附属医院收集真实病例的病史、各项检查结果、治疗过程、护理過程等原始资料，从而保证案例教学的合理性和真实性。根据实际病例的不同内容，让经验丰富的临床医学专家与护理专业的教师共同设计教学的情境。在整个教学过程中，采用案例展示→指导学生自由讨论案例→学习理论、辨认标本→课堂小结的流程，另外为了使学生们身临其境，教师可以使用软件模拟医院的各种声音，例如监护仪的报警声、患者在病情变化的声音，然后按照以上流程，将录像、护理笔记和患者病情发展流程图一起保存，作为指导学生进行护理操作的范本。最后，各任课教师通过日常学习表现和期末成绩得到每人的最后总成绩。

1.3 观察项目

在学习护理学基础的过程中，由教师和专业的医护人员进行日常的观察，观察学生们护理理论知识的学习情况，应对医疗护理问题的能力，与病人沟通的能力，以及期末考试的成绩，每项100分，最终成绩由教师记录。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析，计数资料以百分数（%），例（n）表示，采用x2检验；计量资料以“x±s”表示，采用t检验；以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

在日常的学习过程中，各小组的教师通过分析、记录学生的理论知识牢固度、实践能力的高低，通过打分的制度，得出下面的对照表格。见表1。

3 讨 论

在本实验中，通过数据的对比，可以明显看出案例教学法在各大高校教学中的应用效果，下文中，笔者与大家共同探讨。

首先，新颖的案例教学法可以激发学生的学习兴趣，与传统的理论教学法相比，案例教学法更注重让学生通过真正的病情实例来理解和运用课本上的基础知识。使用案例教学法进行护理学基础课程教学时，通过设置真正的病人情况、病例，让学生主动将理论联系实际，根据过去学到的知识和自己预习的内容进行实际操作练习，使其从“要我学”的学习模式转变为“我要学”的学习模式，大大提高其主动学习的积极性。本次研究的结果显示，采用案例教学方法的小组学生认为使用案例教学法进行护理学基础课程教学提高了其学习的主动性，所以自觉的提高了自学的时间，理论知识相应的要记得牢固，所以成绩较高[1]。第二，使用案例教学法进行护理学基础课程教学能提高学生学习的理论、实践思考的效果。本次研究的结果显示，采用案例教学法的学生认为使用模拟教学法进行护理学基础课程教学能提高学习的效果，所以再通过了真实地案例之后，他们在理论和实践的分数中都得到了较好的成绩。在教学过程中，通过专业医生和护理人员提供的案例和病人情况，由学生演示护理操作，并在演示完成后进行学生自评和教师点评，能使学生和教师发现学生在理论知识和实际操作方面的不足之处，并及时指出和改正错误，从而提高学习的效果[2]。第三，使用案例教学法进行护理学基础课程教学能提高学生的临床思维能力和应变能力。根据本次研究的结果显示，采用案例教学法的学生通过学习提高了临床思维能力和应变能力。使用案例教学法进行护理学基础课程教学将理论知识和实际操作联系在一起，使学生在模拟情境中了解临床工作的环境和气氛，将自己代入情境，根据设计好的流程应对临床上出现的各种问题和突发状况，从而提高其临床思维能力和应变能力。第四，采用案例教学法的手段将教科书化枯燥抽象为生动直观，将理论知识死记硬背为自主讨论，拒绝部分学生在学习过程中理论成绩十分优秀，但是在临床面对患者时束手无策的“高分低能”的现象。在教学方法中加入更多的真实案例，将知识结构也进行相应的优化。实践表明，学生们通过一系列规范化的理论培训，可以对于新手术室有根深层次的认识，并显著的提高了工作能力以及职业素养，更好的掌握手术并提高团队能力。

参考文献

[1] 李慧敏.《护理学基础》实验教学存在问题与改进方法初探[J].护理实践与研究，2015，6（11）：83-84.

[2] 朱丽丽.张会敏.病案情景模拟考核在护理学基础实践课中的应用[J].护理实践与研究，2016，6（13）：85-86.

本文编辑：李 豆endprint