浅析初中物理生活化教学

杨正勋

摘 要：生活是知识的本源。物理知识源于生活，却高于生活。这也是叶老所说的：“生活即教育”的教学思想。然而，现阶段初中物理教学却存在枯燥、低效等教学问题。所以，革新当前教学模式迫在眉睫、初中物理教学中引入生活化教学策略，旨在尊重学生的主体地位和认知规律，带领学生用生活的眼光的去审视物理问题，从而提高物理教学质量。

关键词：初中物理；生活化教学；策略和方法

物理源于生活，是一门探索物质结构、自然科学现象以及运动规律的集成性学科。物理现象存在于周边，跟人们的衣食住行有着密切的联系。《物理新课程标准》也指出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。不难发现，要善于发掘物理知识的生活特性，从而更好地服务于社会生活实际，可是，具体该如何构建初中物理生活化课堂呢？

一、做生活的有心人，为生活化教学提供素材

想要实现物理教学与生活的有机融合，教师必须要做生活的有心人，留心身边的生活变化。“为有源头活水来”说的正是这个道理，只有看的多了、想的多了，心中的资源也就多了起来，这样教学起来才能更加得心应手。倘若不用心去观察生活，不去搜集和整理各种素材，尤其是在信息大爆炸的今天，教师不能做到与时俱进，很容易产生“书到用时方恨少”的悔意。因此，初中物理教师要善于留心身边生活，不断丰富自身的教学见识，为开展生活化教学打下扎实的基础。

1.巧用信息化技术，拓宽视野

随着科学技术迅猛发展，各种信息化产品也逐步走进人们的生活。多媒体等现代教学设备也引入校园课堂，与时代接轨，校园也修建了现代化的实验室、电子阅览室的现代化设施。科技是第一生产力，不断改变着人们的生活方式，教育也是一样。所以，初中物理教师要发现现代信息技术的教学优势，时刻关注科研动态。利用网络搜索或者报刊、新闻或者电视，多了解一些新生事物，真正做到“闻道在先、博闻强记”，从而不断拓展自身教学视野，为开展高校教学储备知识。

2.生活中取材，拓展知识面

生活是知识的宝库，生活中到处都弥漫着物理知识的气息。大到与生活息息相关的衣、食、住、行，小到生活中常见到的自行车、公交车以及灯泡、水壶等等，都蕴含着丰富的物理知识。所以，要多留意，多观察，充分了解它们的特征以及运动规律，从而发掘更多的物力资源。例如，遇到紧急事故踩刹车，为什么公交车上的乘客还是会不自觉的向前倾倒？冬天天气改造，为什么下出租车的时候，手指碰到车门，会被电到？晚上睡觉脱贸易的时候，为什么身上会有“噼啪”声？……诸如此类，像镜子、蜡烛、电灯以及各种家用电器等等都蕴含着丰富的物理知识。

3.观察物理现象，探索物质规律

一年四季、日月星辰，身边的植物、生物以及微生物都在不停运动和变化着。这也为开展物理教学提供了丰富的素材和资源。这就需要物理教师能够留心观察物理现象，从而利用物理知识去剖析物质发展的内在规律。例如，由于水循环的特殊规律，在太阳的作用下，就形成了雨、雾、露以及雪等奇妙的天气现象，其本质上就是水的物态变化所造成的。又如，生活中的光学现象，日食、月食、镜子中的自己、在水杯中变弯的筷子、彩虹、日晕、月晕等等的奇妙的光现象，这实质上都是光在传播过程中产生的直射、反射、折射等引起的。

二、生活气息引入课堂，打造生活化课堂

将生活气息引入初中物理教学课堂，这就需要教师能够结合实际教学内容，精心准备各种教学课件，精心设计教学环节，通过创建各种生活化情景，从而给学生一种归属感、熟悉感，借助生活片段帮助学生完成抽象物理概念以及知识点的认知和掌握。例如，在教学《牛顿第一定律》相关知识点时，为了让学生清晰认知这一定律。笔者利用网络搜集与“牛顿第一定律”有关的资料，并且制作成PPT。实际教学中，呈现在学生面前（里约奥运会滑冰运动员明明已经停止了加速，为什么还是会向前运动一段距离才能停下来？），让学生结合熟悉的生活片段，说一说类似的现象。有的学生说：骑自行车遇到障碍物，紧急刹车，自行车还是会向前滑行一小段距离，并且在马路上留下一条自行车划痕；有的学生也说：将杯中的水泼出去的时候，水会向周围四溅；随后，让学生结合这些熟悉的生活现象，学生很快便能理解“牛顿第一定律”的概念定义；又如，在教学一些生活中肉眼看不到的现象时，由于学生认知水平有限，这就需要教师能够利用实物或者多媒体来帮助学生理解和掌握。例如，在證明“分子间有空隙”这一性质时，笔者准备了一个拔掉针头的针管，用拇指堵住管口，用力推活塞，会发现活塞还会向前运用一段空间。利用这个生动形象的实验，帮助学生理解“分子之间有空隙”这一性质，规避了物理知识的抽象，也提高了学生的认知水平。

三、实践探究，物理知识运用于生活

实践是检验真理的唯一标准，经不起检验的真理自然也是假学问。物理知识是建立在实验为基础上的学科。所以，物理教师想要深化学生的认知，提高物理教学质量，就必须要让学生将知识运用到实际生活中去。这就要求物理教师能够拓展第二课堂，开展丰富多彩的实践活动，让学生学以致用，不断提升学生的实践能力，提高学生的科学素养。因此，物理教师要让学生掌握观察方法，实现学生与生活的有效对接，再有针对性地开展实践活动，从而提高物理知识的可接受性，让学生发现，物理知识是一门非常有趣的学科。例如：利用杠杆原理帮助学生理解肌肉和骨骼的工作过程，从而让学生明白为什么人很容易产生疲劳，进而帮助学生理解杠杆原理；此外，还可以跟学校进行协商，举办“我是发明家”“发明先进分子”等实践活动，引导学生利用学过的知识，将身边的废旧材料制作一些小发明和小制作，从而加深对知识的理解和记忆。

总之，以上提出的初中物理生活化教学策略仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大物理教育者批评指正。

参考文献：

[1]物理课堂提问两例[J].张书林.青年教师2005年06期

[2]构建有效的物理课堂浅见[J].黄永权.珠江教育论坛2011年03期