通过互评和自评降低高中生英语学习中的焦虑

涂海燕

摘 要：焦虑是影响学习者外语学习的重要情感因素之一，焦虑的原因各不相同，其中很重要的一种是对负面评价的恐惧。现就如何运用《牛津高中英语》教材的Project板块的互评和自评的评价体系缓解学习者的焦虑情绪，增强其学习的动力和自信心进行阐述。

关键词：外语学习；焦虑；评价体系；设计意图

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.041

高中英语课程关注学生的情感，评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心（教育部，2003）。课标要求学生有较强的自信心和自主学习能力。但新课标没有进一步陈述如何缓解学生的不利情感因素，增强其自信心；而在实际课堂教学中，学生因为过于在乎他人的评价变得紧张焦虑，发挥不出自己的水平或无法专注于课堂教学的情况比比皆是。教师可尝试运用《牛津高中英语》Project板块的互评和自评的评价体系，鼓励学生之间合作学习，采用互相评价和自我评价方式，取长补短，降低焦虑，自然习得。希望这一方式能够推而广之，在其他课型的教学中进行运用。

一、互评和自评及意义

随着教学改革的深入以及核心素养概念的提出和推广，多所高中正努力建立多元化的评价体系，将学生的平时表现纳入评价范围，但这主要还是教师占主导地位的评价体系。《高中英语课标标准（实验）》中明确指出：“实施评价要注意教师的评价与学生的自我评价相结合。……