在物理课中运用多媒体辅助教学浅见

杨友松

摘 要 随着教学改革的不断深入，物理课多媒体辅助教学正以其教学容量大、形象生动直观、教学时空宽阔、容易激发师生的教学兴趣等优势，受到师生的欢迎。多媒体辅助教学已成为新世纪教学改革的一种必然趋势，并逐渐显示出了它的优点，如何利用多媒体辅助教学已成为现今教育的一大热点。

关键词 初中物理 课堂教学 多媒体 优越性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环，而通过多媒体技术模拟实验的辅助，有效应用多媒体，则可提高物理实验的演示效果，可以优化教学过程，加大信息量的传授，提高学生学习的兴趣，激发学生的智能，提高学习质量。

1多媒体辅助教学的优越性

多媒体辅助教学的优越性主要表现在以下几方面：（1）媒体集成度高，信息量丰富。教学中使用的多媒体课件集文字、声音、图形、图像等于一体，包含了比传统教学模式更丰富的知识量，使学生处于全方位的学习环境中，更有利于抽象的物理知识的理解和记忆；（2）教学手段更加灵活。教师可以针对不同学生的特点，在多样的媒体素材中选择适当的方式有针对性地设计教学过程，实现因材施教和分类指导；（3）交互性强。学生能够根据自己的习惯和需要选择接受知识的媒体方式和学习内容，丰富的物理知识素材和媒体方式可以大大增强学生的自主学习的兴趣和主动性。（4）采用多媒体课件，课堂上可减少教师板书的过程，有效的解决初中物理教学课时紧张的问题。最后，教师能够通过互联网轻松查找到大量物理教材知识点的相关背景知识，极大地丰富初中物理教学的内容。

2多媒体形象直观，有利于理解新知识

物理学中有许多概念、规律和定理，这些枯燥的东西，是从十分具体的自然事物和现象中，通过千百年的观察、实验、演示、分析后归纳出来的。我们的学生不可能一一亲身经历和体验所有五光十色的自然事物和现象，但又必须弄清和掌握这些概念和定理。长期以来，我们老师都是照本宣读，至多用仪器做一些简单的实验，因而靠死记硬背或凭头脑想象去体会，因一些物理知识很抽象，难以理解，造成物理成绩难以提高。采用多媒体以后，能通过生动形象的图画，多角度，立体地再现物理现象。提供给学生生动、逼真的画面，使学生能从抽象到具体，来领悟所学的知识点。例如：我在讲“惯性”这一知识点时，因为比较抽象，单纯地讲难以讲清，学生也听不懂，我在上课前，采用多媒体精彩地投影出杂技表演：演员把木板打飞了，木板上的鸡蛋正好落在水中。再例运动员奔跑，车辆刹车等，通过多媒体再现这些生活现象，可形象地概括出一切物体都有“惯性”的概念。生动的画面深深地印在学生脑海中，学生也在感性中初步掌握了这一知识点。

3利用多媒体动画呈现微观世界

物理学中有许多抽象的术语，如果用多媒体动画技术来辅助讲解，可以收到理想的学习效果。比如，分子运动论的知识中，学生是看不到物质内部分子运动的，教师就可用多媒体模拟分子运动和碰撞的过程，变看不到为看得到，这样做难点就不再是难点了。又如在光的直线传播知识中，日食和月食的成因分析，就有很多学生会产生疑惑，不能接受。若教师采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生就能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。该模拟实验很快就使学生很直观地知道了其中的原理，无需教师反复讲解和强调。再如人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化，学生是很难体会到这种能量变化的。若采用多媒体动画展示该变化的过程，学生就能直观地看到人造卫星在运行时，速度的快慢与能量转换的关系，从而准确地作出判断。有很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝的，学生对实验现象的观察很难细致全面。多媒体动画技术能很好地解决这个问题，能做到按需要随时进行控制，或快慢互变，或大小互变，或暂停，都可随教学的需要进行合理的选择和控制，让实验过程更加直观地呈现于学生面前，能更透彻地帮助学生理解知识的重点和难点，使知识掌握得更牢固。

4展示特殊实验现象，加深理解记忆

物理学科是一门以实验操作为主的学科，学习物理离不开实验。（1）许多重要的实验，学生不但要亲自去做，还要反复观察思考，并辅以讲解、点拔，才能给学生留置下较深的印象。但由于受条件的制约，很多时候学生并没有很多机会练习，可以将这些重要的实验模拟成flash动画或用实验录像，反复播放，重要环节放慢放大，并辅以讲解，以求加深记忆，突破难点。（2）演示无法在实验室里做的实验，例如托利拆利实验，由于水银蒸气具有毒性，目前课标不要求做实验。对于此类实验，最好就是播放录像，制成演示课件，由感性到理性，学生容易理解。（3）演示易错的一些实验现象。因为实验过程中，总会出现一些错误，例如：电表正负接线柱接反了、电流表和电压表位置错了、弹簧测力计超出了量程，温度計测体温或超出温度计量程等违规操作，若直接演示可能会损坏仪器，用多媒体演示比讲解实验注意问题要好得多。托利拆里实验中若将放斜了会出现什么情况，玻璃管上端漏气或水银中有小气泡会出现什么结果，这些实验现象若用多媒体展示，既让学生看得清，看得懂，也避免了损坏器材等问题。（4）模拟一些需时较长，现象模糊的实验。物理学科中有一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低。如扩散现象中硫酸铜和水之间扩散需30多天才能看出结果，铅片和金片紧压5年才渗入1mm等现象，很明显是无法做的，只有借助多媒体，将影片剪辑后展示出来。

总的来说，利用多媒体教学可鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，激发学习兴趣，开阔学生视野，从而提高物理课堂教学效率。当然，在应用中不能过分依赖于多媒体，不能用多媒体模拟实验完全替代物理实验。endprint