小学语文阅读教学落实“语用”三途径

张娟

【摘 要】在小学语文阅读课的教学中，培养学生的语用能力十分重要。教师要善于引导情感朗读，培养语感能力；引导文本剖析，感受语言魅力；引导仿写练笔，提升写作能力。通过这个三个途径，能够让小学生的语用素养得到有效提高。

【关键词】阅读教学；语用；培养

在小学语文教学过程中，很多教师都把重点放在了文章内容、思想教育和表达特色这些方面，往往缺乏深层次的理解和分析文章，导致小学语文教学出现了“重人文，轻语用，重内容，轻表达”的现象，阻碍了小学语文教育的发展。《语文课程标准》强调，语文这一科目是学习对文字进行运用的。可以看出“语用教学”逐渐受到了重视，当前语文课堂教学慢慢把重点放到了对学生的语言文字运用、语言实践、语言积累等方面的培养上。基于此，本文在“语用理念”指导之下，从朗读、解析和仿写三个方面进行分析，对“语用教学”如何实施进行探讨，希望通过本文可以为其他教师提供一些参考。

一、引导情感朗读，培养语感能力

在小学语文教学过程中，教师要注重让学生朗读课文，并以此为突破口，对学生的口头表达能力进行训练，让他们的语文感悟能力得到强化。在开展阅读教学时，教师要针对学生实际状况采取措施来对学生的积极性进行调动，让学生自发的去朗读，使阅读课堂变得活跃起来。在朗读的过程中学生能够体会到文章的内涵，能够对文章的美妙之处进行感悟，尤其是小学中经常遇到的精练的文章。

例如，在对《北大荒的秋天》这篇文章进行阅读教学的过程中，教师可以引导学生进行朗读，让他们在朗读的过程中对秋天北大荒的独到魅力进行领悟，进而学会如何表达对这种情景的喜爱。这一课要求学生深入性的朗读，朗读的形式可以多种多样，不过在朗读时要读字准确并且流利，同时让学生进行背诵。还可以通过多媒体将秋天的视频和照片展示给学生看，让他们通过观察走进秋天。在开展教学时，教师可以利用录音或者泛读，来引导学生在朗读的时候进行想象，在听觉的帮助下构建秋天北大荒的景象。另外，教师需要在让学生朗读时对文章所要表达的情感进行体会，领略文章语言美妙之处。在让学生朗读之后，教师可以让学生将自己觉得美好的段落选出来，并让他们说出自己的感想。通过这样的方式，不仅可以让学生的语言感悟能力得到增强，还可以让他们的素材库得到丰富，这对他们以后的语文综合能力的培养很有帮助。

实践证明，在小学语文阅读课的教学中，培养学生的语感能力是十分重要的，小学生语感能力的形成离不开朗读，通过朗读能够让学生的语感能力得到有效培养。

二、引导文本剖析，感受语言魅力

汉语是一门非常高深的语言，语言文字要在特定的语境中使用才能够得到最好的表达。因此在开展小学语文教学时，教师要对文本进行深入分析，将语言文字放到语用情境中来引导学生学习，让学生在这一过程中对语言的魅力进行感悟。

例如，在开展《北大荒的秋天》这篇课文的阅读教学时，笔者提出这样的问题：“本文作者为什么在对晚霞进行形容时使用了‘五彩斑斓这一词呢？使用‘八彩‘九彩可不可以呢？”之后笔者留给学生一些时间去思考和探讨，并鼓励学生对自己的想法进行表达，这样一来，学生们的积极性得到了激发，课堂变得非常的活跃。最后我解释了“五彩缤纷”的含义，它的意思是顏色种类非常多，特别漂亮，同时对课文进行结合，让学生来理解“流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”这一语境，使学生们领悟到了“五彩斑斓”的内涵。

从以上教学案例可以看出，在小学语文阅读课的教学中，引导学生在品读时与文本语境的结合非常重要，只有通过这样的方式才能让学生分析变得深入，让他们对语言运用的魅力进行体悟，并且可以激发他们的学习兴趣，使他们的学习效率得到提高。

三、引导仿写练笔，提升写作能力

写作在小学语文的学习中非常重要，无论是高年级的习作练习还是低年级的片断练习，都是学好语文必不可少的一部分，所以教师在教学过程中要注意对学生的引导，让他们仿写一些好的结构或者语句，通过仿写使他们的素材得到积累，最终使他们的语用能力得到提高。

例如，在开展《燕子》这篇文章的阅读教学时，文章里面存在很多修辞手法的运用，包括拟人、暗喻、明喻，这些修辞手法的使用为文章增添了色彩，让文章变得更加优美，在开展教学时，教师需要引导学生对这些修辞手法的运用进行体悟，同时安排学生对此进行仿写，首先引导学生对文章进行朗读，在朗读的过程中理解文章，然后对使用到修辞手法的句子进行仿写，通过仿写方法的使用写出美妙的文章。

阅读与写作是小学语文教学的两大板块，这两大板块之间是存在紧密的联系的，在新课程理念下，引导学生把阅读与写作进行紧密结合，就能够有效地促进学生文本阅读的高效化，在读写结合的过程中提升他们的读写能力。

总之，在开展小学语文教学中，教师要考虑到学生的实际情况，不同学生的阅读水平是不同的，针对不同情况要随机应变使用不同的策略，合理的对“语用理念”进行落实，从朗读、解析和仿写这几个方面对学生进行引导，让学生在语文课堂中学到更多的知识，对语用教学模式进行合理的使用，让学生的阅读能力得到提高，为他们以后的学习打下基础。

【参考文献】

[1] 刘艳霞.“生本”视阈下中小学语文语用教学的研究[D].喀什大学，2017

[2]杨玲玲.基于“语用”的小学语文课堂教学研究[D].安徽师范大学，2016

[3]俞明雅.小学语文教材“能力训练”的编制研究[D].西南大学，2013endprint