《应用数学》分层次教学探索与实践

黄宇林+骆昌海+廖志安

摘要：随着高职数学教学的难度越来越高，高职教师开始在教学实践中采用分层次教学法。这一方法的使用提高了高职数学的教学效率，但是在实践当中还存在诸多问题。笔者着眼于分层次教学法的概念、作用及应用方法，在分析当下高职数学教学分层次教学现状的基础上，提出一些改善高职数学教学的对策。

关键词：高职教育；数学教学；分层次教学法

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0003-02

随着高职教育的不断发展，高职生源质量参差不齐，高低分落差很大，学生的知识水平差异表现尤为突出。从近几年的数学课程考核成绩看，多数班级成绩不呈正态分布，而为"多峰分布"，原来的教学模式已经不能适应目前的教学现状。为了做好从"精英教育"向"大众教育"的转化，使不同水平的学生都能得到发展，因材施教，达到素质教育的目标，实施分层教学是行之有效的教学方法。

1.分层教学法的依据

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，采用不同的考核要求和办法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学方法，符合以学生为主体，因材施教的教育原则。

著名心理学家、教育家布卢姆提出"掌握学习理论"，他主张"不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力"。……