中职学生音乐学习主动性培养策略探索

魏娜

摘 要：目前，中职音乐教学还存在学生音乐基础普遍较差，对音乐学习重要性认识不足，学校对音乐课重视不够，教学设施缺乏，音乐教学模式单一。解决问题的关键在于培养学生学习的主动性，为此，中职音乐教学要以学生为中心进行教学设计，培养学生自主学习的能力，改革灌输式教学模式，完善的音乐教学评价体系。

关键词：中职学生；音乐学习；主动性

中职学校音乐教学重点不在于理论知识的传输，而在于培养学生的音乐素养和艺术情操，在音乐学习中，学生能够感觉到身心放松，所以可以缓解学生对音乐学习的怠慢、松懈态度。加之学生对音乐学习存在很大的好奇心，在音乐教学中培养学生的学习的主动性具有天然独厚的优势。而当前中职音乐教学实践中，还存在重知识的灌输轻音乐素养和艺术情操培养的现象，忽视对学生主动性的培养和对学生音乐爱好的主动挖掘。因此，中职音乐教学要注重培养学生的学习主动性和积极性，促进学生的全面发展。

一、中职音乐教学存在的问题

目前，中职音乐教学的状况不容乐观，还存在以下几方面的问题：

（一）学生的音乐基础普遍较差

学生入学前有音乐学习的经历学生不多，不会简谱、五线谱的学远远超过会识谱的学生，学生音乐知识基础较差。学校提高学生音乐基础的一个重要途径是开设音乐课程，那么学生是否对音乐课程的开设充满期待，希望以此提高自己的音乐基础水平呢？调查135名学生发现，约66%人认为有必要开设音乐课，但是也有三成左右的学生表现出无所谓的态度。访谈发现，学生对音乐学习的概念片面，有的学生认为有必要学习音乐就是听些乐曲，唱几首歌曲等。

（二）学生对音乐学习重要性认识不足

中职学校注重专业技能和提前岗位实习的教学模式，使很多教师和学生在教学过程中存在对音乐的认识面狭窄，有学生甚至认为学习音乐是为了学几首流行歌曲或调节心情、看看文艺演出等。学生对音乐知识的认识偏见，造成学生学习意识不高，教学效果不明显。

（三）学校对音乐课重视不够

由于长期受到应试教育体制的影响，音乐教学不仅在高中教育中不受重视，在中职学校中同样也是无任何地位可言，甚至有的学校不开设音乐课程，音乐教育形同虚设，中职院校在音乐教学方面的认识还有待提高。很少有人考虑音乐教学在素质教育中的作用，教师教不教一个样，教好教坏一个样，学生学不学一个样，学好学坏一个样，音乐教学质量没有受到重视。

（四）教学设施缺乏

就目前情况来看，很多中职院校在音乐教学方面的设备明显不足，甚至有些学校没有专业音乐教室，在这种情况下，就很难产生很好的教学效果。除此之外，音乐教材也是比较缺乏，中职没有自成体系的音乐教材，很多学校都是借用的普通高中的教材，这样因为没有结合具体实际，使用的效果就非常差。

（五）音乐教学模式单一

在中职院校中，音乐教学一般都是采用单一的音乐欣赏教育，为学生播放音乐是每节课的必要步骤，教师备课就是为学生搜集他们喜欢的流行音乐，甚至有的音乐教师直接让学生看电影，中职音乐教育的功能完全丧失，很难培养学生的综合素养。

二、中职音乐教学中培养学生学习主动性的策略

（一）以学生为中心进行教学设计

学生是学习的主体，学生主动学习能力的培养就需要在教学中以学生为中心，因此，教师要根据学生特点和课程目标进行教学设计，使音乐教学与学生的实际情况更加适应，以此激发学生音乐学习的主动性。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，首先明确教学目标：了解什么是协奏曲，并掌握奏鸣曲结构特点。欣赏音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，使学生的情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。使学生鉴赏和感受音乐作品的能力、探究与创新的能力进一步提高。之后进行具体的教学活动：采用分段聆听，对比赏析的方式。借助音乐会视频，让学生听觉和视觉相结合来欣赏音乐。欣赏《梁祝》“引子”片段。引子用什么乐器演奏？乐曲的节奏、速度有什么特点？描绘什么样的场景？欣赏“再现部”。教师提问：“再现部”运用了什么音乐素材？（前后照应）通过这样的教学设计，师生的演唱，让学生大胆设想故事结局，同时让学生明白，优秀的音乐作品会留下美好的回忆和遐想，也使得学生在音乐欣赏中感受到了音乐自身的魅力，这对于提高学生的学习主动性具有非常重要的作用。

（二）培养学生自主学习的能力

音乐不同于其他学科，有着固定的模式与套路，音乐的灵魂就在于它很大程度上只可意会，不可言传。要让学生真正对音乐掌握自己的见解，仅仅靠教师在音乐课堂上传授的知识与技巧是完全不够的，让学生有更多的机会亲身参与和体验才是最最重要的。例如在音乐课的鉴赏方面，可以故意设置一种悬念让学生们去体会并思考，引导学生自主学习。在课程的末尾，让学生对下一堂课产生浓厚兴趣，自然会去熟悉歌词、曲谱，这样也就达到了帮助学生自主学习的目的。

（三）改革灌输式教学模式

要将课堂还给学生，老师从课堂主导者转变为引导者，帮助引导学生成为课堂的主体。教师不再是灌输知识，要全面把握学生的每个细节，善于发挥出每个学生的个性特点，帮助学生主动的学会学习。教师要以平等的姿态和学生进行交流，在学习上成为学生的好助手，在生活上成为学生的知心朋友，在课堂上和学生打成一片，营造出轻松愉快的学习氛围，为学生主动学习提供良好的课堂环境。

（四）完善的音乐教学评价体系

应该创建一个科学的音乐教学评价体系，让学生与教师互相行使监督权，教师可应该多组织学生進行小结汇报、自我评价，了解学生对所学知识的要领是否有所掌握，以此激发学生对学习浓厚的兴趣，并在老师与学生的共同努力之，为下一步的教学打好基础。在学期结束后，还应该将学生一学期来的音乐素养进行描述性评价，并纳入期末学生综合素质考核评价中去。