语文学习中学生学习心理的最优化

潘思雨

摘 要：学生要始终树立“以学生发展为本”的教育理念，各尽所能、急流涌进、积极探索、敢于创新，寻求各种优化课堂学习的有效途径，爱护学生的好奇心，求知欲，努力创设能引导学生主动参与的课堂心理环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：语文学习；学习心理；最优化

课堂是培养学生良好心理素质的主阵地，如何在课堂中通过学习使学生心理最优化，是学生一直非常关心和不断探讨的问题。作为一名中学生，从语文学生的角度，对高中语文学习中如何使学生心理最优化进行了一些尝试和探索，得到以下几方面体会：

一、学生学习心理的最优化

高中生正值青春发育期，同时也正处于学习科学文化知识，接受做人、成才教育的关键时期，学习心理若时常处于不稳定状态，有可能会影响他们的学习效果甚至对学习产生抵触情绪。因此，加强学生学习心理，是非常必要的。（1）多用激励性语言，为学生营造良好的心境。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。作为教师应充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语，尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是活跃课堂学习心理的催化剂，能为学生营造良好的心境。（2）引导学生正确处理好各种关系，维护学生的心理平衡。学生生活在学校这样一个"大家庭"中，常会遇到各种问题，如与同学间、老师间和家长间的关系，生理上、心理上、情感上的困扰等，这些问题若不及时引导和处理，将很容易导致学生的心理失去平衡，从而影响身心健康和学习效果。因此，在学习中要巧妙又正确地引导学生正视各种矛盾，勇敢积极地化解矛盾，减轻自身的心理压力，保持平衡心态。

二、课堂心理气氛的最优化

实践证明：良好的课堂心理气氛，能诱发学生的学习兴趣，开发他们的思维潜能，进行创造性学习，进而提高课堂教学的效率和质量，使师生都获得精神上的满足。所以，要想学生拥有一个良好的学习心理环境，必须优化课堂气氛。（1）物质环境的最优化。心理环境的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。众所周知，教室内光线、温度、空气、声音、颜色以及四周墙壁布设等是物质环境最优化的的经常性因素。所以教师要重视课堂物质环境的优化，在学完诗歌单元后，就应让学生自己动手写一首描绘自己理想蓝图的小诗，贴在教室内，既能加强对诗歌的认识，体验新诗的写法，又能抒发自己的理想，展现学生自我。（2）让学生大胆激疑，努力创设一个学生积极参与的心理环境。应向学生灌输不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。（3）采取小组合作的学习方式，为学生创造热烈的课堂气氛。实践证明，讨论合作最有利于调动学生的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习正好为学生创造了這样的环境。

三、师生关系的最优化

课堂中的师生关系，直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师生关系是优化学生学习心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的最优化，必须做到以下几个方面：（1）提高教师的教学语言艺术。语文教师的语言不仅要精炼严密，而且应该是优美的，古人说得好：“言之无文，行而不远”。语文教师讲述要精彩，要能够起到激励、唤醒学生的作用。为此语文教师必须提前设计有些课堂用语，以期达到较好的审美效果，精美的课堂语言常常令人如沐春风，如饮甘露，将学生带入诗情画意中，自然而然拉近了师生间的距离，密切了师生间的关系。（2）了解当代中学生的生理、心理和思想特点。学生是学习的主体，而能否充分调动起学生学习的积极性和主动性，又取决于学生对学科的思想认识。因此，在学习中不但要了解学生的年龄、性别、家庭情况、身体状况及心理特点等情况，同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所占有的位置，以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等。（3）要善于发挥"情感效应"的作用。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足，而且要善于依据课堂内容的性质和难度大小，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。