如何构建小学数学高效课堂

甘新蓉

摘 要：随着新课改的不断深入，越来越重视高效课堂的构建。尤其是小学数学课堂，传统的教学方式已经难以满足小学生的需求了，所以在课堂上教师要强调发展学生的个性，加强高效课堂的构建。教师潜心研究新型的教学策略，突出学生的主体地位，优化自己的课堂教学，努力为小学生构建一个和谐、高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；生活

一、充分发挥学生潜在能力

课堂教学要激发学生学习的积极性，发挥他们的潜在能力，促使他们主动思考，充分发挥他们自主学习的能力。而我们在教学中，还要特别注意为学生们创造更多的思考机会，使他们在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断得到提高。

例如：在教十创造出了10的加减法的全部算式。又如：在教十几减七时，让学生当一回售货员，从15个苹果里卖的加减法时，我让学生在操作和交流（同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流）中出7个，学生在操作和交流中得到多种拿法，由此创造出了各种计算“15-7”的方法。再如：在学统计时，我让学生用彩色卡纸，分组合作剪五角星。因为颜色很多，我让他们按颜色整理统计，师生的评价按红五角星6个、黄五角星5个、蓝五角星4个、紫五角星3个，这样的顺序分类整理学生作品，在这时，学生们提出了比多比少、最多最少、一共多少等问题，有一个学生冒出：我发现它们像幸运星的非数学的回答，这正是学生思维精彩的意外事故。课后，还可以让学生统计生活用品、学习用品等等，让他们把数学应用到生活中去。

二、引领学生主动探究学习

新课程强调学生自主探究性学习，要从根本上改变，课上只有教师一个人说话，学生被动回答，或者不回答的状况。要引领学生主动学习，要充分发挥学生学习的主观能动性，增强他们的探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。这样能很好的促进学生个性健全发展，为学生的终身学习和生活打好基础，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。

例如：在教学圆的知识时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。孩子们情绪高涨，想法很多，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。我看到有一组学生，用篮球在画圆，他们在画圆时，用手心紧按篮球，却怎么都画不好。还有一组学生，只用了一根悠悠球的绳子，就画好了。看着学生们在自己想办法，虽然有些着急，但当他们画好时，脸上的笑容是那么的灿烂，你就会深深的被触动。因此在课堂教学中，我们一定要把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

三、让学生自己思考和总结

在现在的数学课堂中，教學注重让学生们自己动手，自己思考，自己总结，自己真正成为课堂的主人，而教师只是组织者和辅导者。

例如：在教数的比较时，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学时，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。然后再让学生们在猜数中，比较同位数的大小，总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

四、从问题解决走向应用数学

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用，通过解决实际问题培养学生初步的逻辑思维能力，学会数学的思考方法。同时，在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。

如在教学两位数乘法后，我让学生解决这样的数学问题：学校请老年人和小朋友一起去秋游，老年人25人，小朋友150人，老师3人。售票规定：“门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。”请设计一种你认为最好的购票方案。全买团体票：（25+150+31 x20=3560（元）；不买团体（25+3）×30+150×15=3090（元）；一部分买团体票，一部分不买：（25+3+2）×20+（150-2）×15=2280（元）。这样就把课堂教学带进了一个主动的、富有个性的活动过程中，同学们在不断地倾听、质疑、说服，最后学生依靠自己的力量在小组合作学习中解决了问题。开放的思路，丰富了数学学习的内涵。

培养学生数学应用能力解决实际问题，单纯依赖课堂是不行的，课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用能力的提高。可以是教师布置一些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们面对实际问题，学会解决方法，增强能力。如：学习小数时，让学生到商店去了解各类商品的价格，看价格标签，学着读一读小数；学习面积单位时为体验1“平方千米”的大小，组织学生到世纪公园去玩，了解1平方千米大约有多大，使学生有个参照对象，方便了以后单位名称的实际应用；认识物体的形状后，让学生用长方体、正方体、球、圆柱等搭一搭你喜欢的物体，学生的作品中出现了长颈鹿、东方明珠、卡车……这样，学生养成了留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。类似这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力、增强学习的积极性都是十分重要的。

要想实现高效的数学课堂，就要整体提高小学生的素质。促进学生积极思考，创新教学，要让课堂成为学生自主学习、自主发展的阵地，从而让学生成为学习的真正的主人。