小学语文高效课堂教学策略初探

黄富萍

【摘要】课堂教学是整个教育教学过程中的生命，是最重要的组成部分，也是最关键环节，是学生获取知识、掌握理论的主渠道。高效语文课堂教学要彻底摒弃陈旧的语文教学观念，关注学生学习的自主性和发展性，提高学生学习的参与度，在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中激发学生学习兴趣，培养学习能力，真正强化教学效果。

【关键词】小学语文；高效课堂；教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0156-02

高效课堂要求教师在有限课间时间内采用各种方式和手段达到应有的教学效果，实现既定的教学目标，是提高教学质量的根本。小学语文教学中如何改进教学方法，提高课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。笔者结合多年教学实践，现就打造小学语文高效课堂的方法谈谈认识和体会。

一、创设问题情境

在小学语文教学中，科学的提问有利于激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展，不断提高学生的学习积极性，并在此基础上不断实现语文教学目标，提高语文教学的有效性。

教师的提问应该具有一定的层次性，由浅入深的学习过程就是不断发现问题、分析问题与解决问题的过程。课堂教学中，在讲解某一问题的时候，教师需要通过课堂提问与学生进行互动。在对问题进行探讨的基础上，对此进行深入研究，教师有目的、有计划地尽心教学，有针对性地进行讲解，这是互动学习模式的重要体现。因此，小学语文教师在教学时，需要引进质疑因素，引导学生进行思考，提高学生对知识的理解能力。例如，在学习《论语》的时候，教师可以引导学生对《论语》的部分内容进行质疑。教师可以询问学生：“你认为孔子的思想，是不是都是正确的？是不是符合时代的要求？”学生会分小组探讨论孔子的教育思想与人生思想。教师在学生探讨之后，提出：“唯女子与小人难养也。”这句话代表孔子某些偏激的观点，不要盲目推崇。

在传统的小学语文教学中，课堂提问一般是“教师问，学生答”。新的教学模式在此基础上还要实行“学生问，教师答”的模式，提高教师与学生的沟通效率，进行双向交流。因此，教师在进行教学的时候，需要对课堂提问进行深层次设计，需要从各个角度、多个方面进行问题设计，促进学生不断进行探究教学。需要注意的是，课堂提问要结合学生的生活实际和教材内容，启发学生思考，从而促进学生积极思考。

二、拓展教材的信息内容

语文学科是一门综合性的学科，具有工具性，涉及的知识面又比较广，内容丰富多彩。但是小学语文的教材内容，只能包含部分语文教学内容，需要借助多媒体信息技术进行教学内容的扩展。多媒体信息技术可以借助集图片、声音于一体的优势，扩展书本知识，促进语言文字的动态化。因此，小学语文教师在进行教学的时候，不能够仅仅局限于教材内容，应该在教材内容基础上，不断扩展知识范围，增加语文教学信息。在语文教学中，需要引导学生“正眼看世界”，开阔学生视野，丰富学生的精神世界，使学生的思维方式与思考方式受到潜移默化的影响。例如，在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候，教师可以从这个角度进行教学：作者写这封信的原因是什么？写作的背景是什么？然后将文中的圆明园作为教学切入点，通过图片展示毁灭前后的照片，结合《十二生肖》等纪录片，展示圆明园的壮丽辉煌，不断吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，激发学生的爱国热情，引导学生在为自己国家的伟大建筑骄傲的同时，为圆明园的破坏而惋惜。

三、積极探索教学模式

小学语文教材中部分教学活动内容与现在学生生活的背景有一定差距。如果脱离的一定的情境，则教师难以引导学生体会教学内容中所蕴含的情感价值。这样的情况下就要求教师利用信息技术手段创设（还原）一定的情境，帮助学习者理解学习内容，提高学习能力。

在教学中，老师根据学生的认知水平、性格爱好和计算机的应用水平进行微调，组成合作学习小组。让各合作学习小组利用网络，围绕同一主题进行小组合作学习。通过网络进行各种类型的对话和讨论活动，培养团队合作精神和创新能力。如某老师在讲授《五彩池》一文时，安排了“运用网络学习环境，促进学生协作式学习”这一环节：即在学生了解课本上的基本内容后，根据教材中的内容生成探究主题。主题确定后，学生以小组为单位，上网搜查各种相关资料解决问题，以达到《五彩池》一文的教学预设。

四、创新语文教学的教学方式

提高小学语文教学效率的关键之一在于教学形式的丰富多彩，从而改善语文教学枯燥乏味的缺点。教学形式的丰富多彩，需要教师进行教材内容的延伸，使用形象生动的语言，娴熟地使用多媒体技术，尊重学生的主体地位。这些都需要突出学生学习的主体性，尊重学生学习的差异性，促进教学不断创新。例如，在学习《苏州园林》的时候，需要通过作业巩固教学效果，而教师布置作业的方式与作业数量要进行改善：在数量上，不论是几个题目都需要注意难易程度，引导学生在欣赏美丽自然景观的同时，产生对祖国大好河山的热爱之情，达到巩固学习效果的目的。其次，作业不一定是手写作业，也可以采用拍照、摄像等方式，鼓励学生发现生活中的美。例如，教师可通过网络技术，利用视频、图画、声音等，向学生传授知识。这种方法是通过多媒体技术的直观形象，促进学生对知识的理解和掌握。教师通过网络环境提供富有趣味性与竞争性的游戏环境，把教学内容融于游戏中，使学生在目标明确的游戏中实践，实现教学目标。如欧璐斯老师教学“拼音大小写字母”时，设计“字母王国旅行记”的闯关游戏过程，通过闯“大小写字母手拉手”、“排排坐”、“抢球”等关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都融于游戏之中。

參考文献

[1]余婷婷.民间小学语文读本对小学教材的启示[D].杭州师范大学，2016.

[2]叶珍.农村小学语文教研活动现状的调查研究[D].江西师范大学，2014.

[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.endprint