在教学中培养学生的应用意识

涂建渝

摘要：随着现代数学教育理念的不断深入，数学教学更加注重对学生实践能力和数学应用意识的培养。基于此，文章从强化数学教学过程中学生的应用意识，激发学生应用数学知识的积极性；运用多样化的教学方法，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力两个方面探讨了小学数学教学中培养学生应用意识的相关策略。

关键词：小学数学； 应用意识； 教学情境

华罗庚曾在《大哉数学之为用》精彩地论述：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁无处不用数学”，然而我国的数学教育在应用方面的存在的问题最为严重。正如我国著名数学教育家张奠宙所说：“中国的数学教育发展到今天，成绩卓著，但一项最大的缺乏是应用意识的淡薄及至失落。”

新课程标准特别倡导“用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。”即能够运用数学知识去分析生活现象、解决实际问题、思考数学的发生发展过程。”“特别强调学生主动地运用数学知识解决问题，主动用数学眼光从生活中捕捉数学问题”。

在小学阶段数学教学中，如何培养学生数学应用意识呢？在教学中，我有以下几方面的认识。

一、不断向学生渗透应用数学的意识。

向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如结合一年级上册数学教材（指人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》，下同）中第2页的主题图，可以向学生提出问题“从这幅图中可以发现哪些数学知识？”，教师可以根据学生找到的内容不断地进行鼓励，然后再通过教师的不断引导或解释来让学生知道哪些是数学内容。

又如一年级上册数学教材第9页“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌等，也可以让学生自己想一想，还可以利用身邊的哪种“资源”进行比较。再如一年级下册数学教材第5页“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，如果不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去寻找自己的“位置”。相反，如果一个小学生有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高高兴兴地手拿车票帮助父母找“位置”。

可以看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要。

二、利用教材中的有效资源、培养学生用数学的意识。

数学与生活的联系是普遍存在的，其呈现形式又是多种多样的。我们在挖掘各种资源的同时，不要忽略了现行教材中的有效资源。如一年级上册第18页“第几”的主题图（买票），就是社会生活和校园生活的再现。

再如一年级下册第37页“生活中的数”就是一种非常好的教学资源，其优点并不在于资源本身，而在于由此可以使学生联想到生活中各种各样的数，并以此来体验数学与生活的联系。

像这样的生活实例教材中比比皆是，而且这些资源又都是经过专家精心筛选的，因此这些非常宝贵的可利用资源，要注意充分地利用。

三、合理安排数学实践活动、培养数学应用意识。

新课标指出：“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动。”通过实践活动，可以使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的数学意识。如在综合应用“节约用水”教学中，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。此外，还可让学生积累节约用水的方法，加强环保意识。学生在收集相关的信息：（1）观察生活中浪费水的现象，实际调查一下学校或家里漏水水龙头的数量。（2）选择其中一个漏水的水龙头，测量出它一定时间漏水的量。（3）通过多种途径收集节约用水的资料等一系列活动中，亲身体会数学与实际生活密切相关，通过问题的解决与探讨，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

再比如：新教材六年级下册“自行车里的数学”是在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的

基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。

通过实践活动，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。从而培养了学生喜爱数学、学好数学的情感，调动了学生学习数学的积极性。同时，也为体现学习者的主体地位创造了良好的课程环境。

四、倡导学生发现问题，培养数学应用意识。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到数学问题的真正存在，进而培养学生的数学意识。

总之，教师要认真挖掘教材中、生活中的实际问题，精心设计教学过程，组织教学活动，因事利导，渗透数学的应用意识，使学生理解数学、热爱数学，最终也会使我们的每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。

参考文献：

[1]小学数学教学中学生应用意识的培养[J].袁士玲.读书文摘.2016（16）

[2]小学数学教学培养学生应用意识的探讨[J].陈琳.快乐阅读.2016（04）