因课导入,唱响不一般的“序曲”

2017-12-21 15:52孟买成
中学课程辅导·教师通讯 2017年18期
关键词:序曲课堂导入有效教学

孟买成

【内容摘要】课堂是学生学习的主阵地,导入技巧在课堂教学中占据着重要的位置,有效的导入能激发动机,建立新旧知识联系的纽带,帮助学生扫清新知学习的障碍。本文主要阐述了课堂导入的内涵,物理课堂导入应遵循的原则,以及高中物理课堂导入的有效策略。

【关键词】高中物理 课堂导入 有效教学

学生在接触新知时,如果没有导入环节而匆匆进入内容学习,会让学生感到突然,心理会产生排斥情绪,对物理教学产生负面的影响。教师要精心设计导入内容,激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望,建立新旧知识的联系,为成功实施整堂课的教学奠定良好基础。

一、课堂导入的内涵

导入是为学生做好新知学习的准备,让学生产生学习期待和参与愿望的一种教学行为。导入能引发学生的学习动机,让学生关注所学内容,以专注的思想投入学习;能促进新旧知识的衔接,从原有认知结构中提取内容来建构新知,使新旧知识建立有机联系,为学生顺利进入新知学习扫清障碍;能为学生提供明确教学目标,监控自己的学习,整理自己的思路,从而有的放矢地完成学习任务。

二、物理课堂导入应遵循的原则

1.针对性。教师要针对不同的内容、对象选择不同的导入方式,要能激发学生的兴趣,能引起学生的注意,服务于学生的学习。教师播放的课件、表达的语言、呈现的挂图都应为能顺利、自然地引入新课服务。

2.启发性。导入的内容要符合高中生的认知心理、兴趣爱好,选择具体新颖性、时代感的话题,让他们在愉悦的感受中进入学习状态,能引发学生的思考,促使他们寻求认知事物的途径与方法。

3.差异性。同一班级学生的水平参差不齐,为让不同层次的学生参与到活动之中,教师在导入时要全速把握教学的起始难度,提出难易适度的问题,让每一位学生都能以最大的热情投入本节课的学习中。

4.新颖性。导入内容要“新”,才能吸引学生的注意力,激发学生的参与热情。一是材料新,要紧跟时代步伐,呈现生活中的新事物、新问题;二是角度新,要另辟蹊径,变换问题的切入角度,从新的角度谈老问题。三是方法新,有复习旧知导入,有实验导入,情境导入、设疑导入等等,教师要根据内容灵活选用,避免让学生产生厌倦感。

三、高中物理课堂导入的有效策略

1.概念课的情境导入。中学物理涉及的概念有反映物质属性的,有描述物理现象的,有反映物質间相互关系的,有反映物质及其性质的。“学生不是空着脑袋进入课堂的”,在物理概念教学时,教师要调动学生已有的认知结构,激活他们的原有知识理解材料,让学生顺利地完成思维加工,完善自己的认知结构。概念的导入,使学生在已有的认知结构找到恰当的“生长点”,将新知与原有认知结构联系起来,为建立新的概念做好准备。如在《圆周运动》教学中,教者播放“天宫二号”发射、轨道运动的视频,以及火车过弯道等生活中的圆周运动视频,为学生的学习提供丰富的资源,让学生能轻易地明确概念,从自己的生活中举出熟悉的圆周运动实例,完成概念的巩固。描述圆周运动快慢的物理量包括周期、线速度、角速度等,教师展现变速自行车的视频,提出问题:“如何使自行车的速度变得更快?自行车的速度与哪些因素有关?飞轮与后轮之间的运动存在什么关系?”教者提出一系列环环相扣的问题,引发学生的思考,学生建立概念,问题变得愈发明晰,使问题获得解答。

2.规律课的情境导入。在物理规律教学中,教师引导学生彼此交流,发现问题,探讨规律。教师创设利于学生发现问题的情境,带领学生探索、接受规律,让学生在提问、猜想、假设、实验、评价中获得发展。教师通过典型问题的解题示范、师生间的问题讨论,深化学生对物理规律的理解,让他们逐步掌握解决问题的方法。教师要针对不同类型的规律学习,采用不同的教学方法。万有引力定律、动量定理等理论推导得出的规律易于启发分析式教学,原子核式结构等侧重于信息接受的物理规律宜用讲授式教学,牛顿第二定律、库仑定律等实验归纳得出规律的宜用探究教学。

3.实验课的情境导入。实验教学既有教师的演示实验,也有学生的分组实验、科技制作、家庭小实验等。在分组实验中,学生通过测量、记录、分析获得结论,提高技能。分组实验包括基本训练性实验,让学生学会规范操作,如打点计时器的使用、示波器的使用等;验证性实验,让学生学会定量分析数据,获得结论,并与定律相比较,达到验证的目的,如验证动量守恒定律;探究性实验,让学生在观察与研究现象中形成概念,建立规律,如探究加速度与力、质量的关系,探究小车速度随时间变化的规律。教师要利用学生的好奇心强等心理,创设严谨求实的情感氛围,确保仪器的规范操作,增加实验的成功率,增强学生的自信心。

总之,在高中物理教学中,教师要对课堂导入引起足够的重视,要用心琢磨、认真领悟,关注学生的生活经验,关注学生的认知特点、内心世界,以精彩巧妙的导入集中学生的注意力,使学生进入最佳的学习状态,帮助学生建构知识体系,培养实践技能,提高科学素养。

【参考文献】

[1] 杨俊. 课堂引入情境设计初探[J]. 池州学院学报,2009.

[2] 周吉. 浅谈新课程下初中物理课堂的导入[J]. 理化生教学,2009.

[3] 管宏斌. 课堂导入岂能如此“别出心机”[J]. 江苏教育研究,2009.

(作者单位:江苏省滨海县五汛中学)endprint

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